高中英語書面表達教學模式探究

焦小飛

一、 引言

英語書面表達教學是高中英語教學中的重要組成部分，也是高中英語教學中的一大難點。學生在高考中的書面表達得分高低甚至直接決定了學生與學生之間的英語成績差距。但是在實際的教學之中，筆者發現很多教師并沒有將英語的寫作教學即書面表達獨立出來進行教授。而僅僅是在訓練中遇到了書面表達就進行簡短的講解，或者是在高考前的一小段時間內，才就英語書面表達進行有關的教學闡釋。

所以，筆者認為要想獲得良好的高中英語書面表達教學效果，首先教師要形成“書面表達教學實施”的意識，繼而由教師來主導教學并且鼓勵學生訓練，及時地對學生的訓練進行講解、修改，從而促進學生英語書面表達水平的提升。下面筆者就結合自身的教學實際，談一談如何在高中英語的教學過程中實現英語書面表達教學效果的提升。

二、 書面表達教學課設計

書面表達教學課設計，就是在寫作教學課程開始之前，教師預先對教學實施有關的設計和規劃。通過這樣的規劃和設計，更好地統籌教學的安排和提升教學效率。

而且，在書面表達教學設計這一環節中，教師還將更好地準備教學素材，更好地將近些年的高考內容進行梳理，然后進行類型化的劃分，再帶入課堂之中。所以，在整個高中英語書面表達教學過程中，書面表達的教學課設計是一個前瞻性的教學實施，也是更好地提升書面表達教學效率而必不可少的步驟。

所以，在書面表達的教學過程中，筆者認為進行書面表達教學課設計，教師可以將江蘇省這些年的高考作文進行一個細致化的劃分，將其中可能運用到的一些寫作性技巧進行一個大致的歸納，然后再將這些內容帶入課堂之中，實施有效性的書面表達教學。

三、 書面表達教學的步驟

1.讀題立意

所謂讀題立意，就是在開始書面表達寫作之前，學生首先要明確題目的要求，然后再進行內容的寫作，這樣才能夠切合文章的主題，也才可以更好地把握住文章的中心內涵，繼而更好地實現書面表達的有效性教學。

例如，2008年的高考作文題目是以“being a good listener”為主題進行一個演講稿的書面寫作；2009年的高考題目則是以“鼠標”為主題進行一個論述表達。

唯有明確不同的書面表達主題，學生才可以抓住要求，分別開展演講稿題材的書面表達和論述性的書面表達。這樣才可以在第一步就實現有效性的書面表達教學，也在一開始就樹立起學生的“讀題立意”意識。

2.重視書面表達的結構

書面表達非常重要的一個內容就是行文的結構，因為一個結構可以反映出學生的邏輯思維是否清晰，對主題的理解和把握是否到位。

所以，在閱卷時，很多教師都會選擇瀏覽學生的文章結構然后給定一個大致的分數。在教學過程中，教師要重視書面表達的結構教學，主要可以采取先講解高考范文，然后開展結構教學的方式實施教學。

例如，在2011年的高考英語書面表達范文中，第一段就用“The burden of students has been a hot topic for years”這一陳述句總領全文引出了整篇文章的話題。然后在第二段則是對作文題目中的圖畫進行簡單的描述。第三段開頭借助“All this reminds me of...”來對之前的兩段進行綜述，并且引出作者自己的見解。然后教師再用與之相關的結構方式和有關的連接詞、過渡詞、總結性的“in short，generally speaking，as far as I know，as has be”等進行系統化的結構教學。

3.學生訓練、點評

書面表達光靠講是不夠的，還需要學生將教師所講的，將自己的經驗運用到書面表達之中，才可以更好地消化、理解有關的寫作技巧，繼而提升其書面表達水平。

此外，在整個教學環節中，教師還應該及時對學生的習作進行批改、點評和講解，可以讓學生與學生之間就寫作訓練的所得進行交流、分享。

高中英語的書面表達教學是整個教學實施的重要部分，也是全面提升學生英語能力的重要途徑。在上文中，筆者所論述的方法都是自己的一些教學所得。筆者也堅信，通過這樣一些方式，必然會實現學生書面表達水平的提升和提高書面表達的教學效率。

參考文獻

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[2]呂思納.高中英語寫作教學中過程性評價的運用研究[J].考試周刊，2013（5）.

[3]劉蘭勤.“新課標”背景下的高中英語寫作教學探索[J].考試周刊，2013（5）.

（責任編輯 黃 曉）endprint