初中英語課堂的情景教學研究

張秀娥

在初中英語課堂中創設愉快的教學環境，可以增加學生學習的興趣。初中英語的獨特編排有利于教師運用情景教學法，給學生營造一個良好的英語學習環境，在課堂上使教學形象生動，合理采用實物的演示、畫面的演示，生活情景等進行創設情景的探索，有效的教學情景創設，幫助學生學習英語的知識與技能，充分掌握英語學習方法，可以讓學生的表達能力提高，從而提高英語教師的課堂教學效率。

一、 情景教學的方法

1.實物演示情景

其含義是以現實實物為核心，創建背景來構成學習的整體，演示某些特定的情景環境。實物具有直觀性的特點，在英語的課堂上要善于利用容易準備和方便攜帶的物體，師生配合，結合教材創設情景，給學生最直接的感官享受。例如在《新目標Go for it！》中的Unit 5 Do you have a soccer ball？這個單元，可以把學生體育課中的乒乓球、籃球、足球等球類放在講臺上，利用英語問答的方法進行情景會話的演練，提高對球類單詞的認識。

2.日常生活情景

在教學過程中利用日常生活的內容，可以讓學生貼近實際的生活。英語教材中有很多涉及教室或操場等的對話，利用問路、約朋友等方式進行適當的英語交際，利用所學的英語知識介紹學校和自己的真實情景，用問路或詢問來歷結合實際生活。例如在《新目標Go for it！》七年級上冊中Unit 11 What time do you go to school？ 根據自己每天上學的時間，再進行對爸媽幾點上班的詢問，對知識有效開發。

3.畫面展示情景

利用圖畫可以將課文的情景再現，形象生動地表現課文內容。可以在課前利用多媒體工具對圖片進行傳輸，給學生營造有魅力的英語情景。英語課文本身就帶有較多的插圖和圖畫，我們可以根據教學的內容，讓學生自己設計簡筆畫，加深對課文的理解，同時也可以讓學生對記憶的內容加深印象。

4.課外活動描述情景

結合教學計劃，有步驟地開展教學計劃，可以針對學生的能力和視野等方面進行教育，倡導合作精神，鼓勵學生多參與。如唱歌比賽、朗讀比賽、知識競賽等，教師在活動中扮演指導者的角色，對時間的安排和內容規范化，創設寬松和諧的氛圍，在活動的過程中讓學生積極主動地說英語。教師還應該積極鼓舞學生，讓學生樹立自信，學生在口語表達上犯錯誤，教師就要根據具體問題分析錯誤的原因和學生的個體差異，幫助學生糾錯。

5.角色扮演情景

在英語教學中，可以采用表演的方式對課文進行朗讀和演示。首先是學生的朗讀，體會課文中角色的內涵。其次在新教材的編排中，每一單元都有相應的角色扮演部分，日?；顒拥目床『痛螂娫挼葘υ?，都可以讓學生進入角色進行展示，更加自然親切地貼近英語的交流，有效學習英語。

二、 創設教學情景的問題

1.要注意師生的互動

一個良好教學情境的誕生必然要求全體學生配合和合作，每個人都有自己的角色和任務，教師應該公正地分配機會，公平地對待每一個教學對象，多個角度進行互動和學習，盡量讓每個學生加入教學情境過程中，體會英語的魅力。

2.要把握參與的有利時機

教師應該掌握時機進行情景教學，不能再考試前夕或是快下課的時候進行對課堂的情景創設，這樣會失去原來的效果，掌握好的時機，效果才明顯。在課前進行對情景的設計，利用有趣生動的畫面和氛圍導入新課的學習，在教學的過程中也要隨性地進行情景對話，揭示問題的實質，在合理的環境下引領學生真正進入對英語的學習，而不是被動地進行灌輸式的死記硬背教育。

3.要具有操作性

課堂的實際操作性受到一定的限制，不能因為具體的教學內容，就限制教學情景的創設，教師可以根據教學資源和方法的實際情況，兼顧不同水平的學生，對學生合理分組，搭配合作，發揮小組合作的作用，不能浮于表面的形式，過于追求真實的效果，喪失對實際情景教學的效果。

總而言之，我們知道的藝術來源于生活，語言也是，語言具有社會性，在英語的課堂上，如果語言枯燥就會減弱學生學習英語的興致。把英語融入現實的生活中實踐，英語才會散發應有的作用和魅力。培養初中生的英語交際能力是學習英語的主要目的，教師應該要把授課知識熱點和我們身處的生活實際緊密聯系起來，創建多種多樣的生活情景模式，讓學生把課堂當做生活的舞臺，促進他們學習英語，在課堂里更好地鞏固知識點，讓學生的英語能力得到全面的提升。

（責任編輯 黃 曉）endprint