廣西高中新課改下語文教學(xué)與復(fù)習(xí)對策分析

陳學(xué)謙

語文課程是高中教育中的一門主流學(xué)科，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際狀況，采取合理的教學(xué)方法，尊重學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極自主性，提高語文教學(xué)效率與質(zhì)量；高中語文教師在教學(xué)過程中還要重視學(xué)生在語文課程上的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識，重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，要以寫作與閱讀作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在復(fù)習(xí)中的心理變化，做好相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生在語文課程知識上的薄弱點(diǎn)，制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

一、廣西高中新課改下語文教學(xué)對策的分析

廣西各所高中學(xué)校，正在全面實(shí)行新課程改革，但是還是有一部分高中學(xué)校在教學(xué)模式上較為單一，教學(xué)觀念比較陳舊，嚴(yán)重影響了語文課程的教學(xué)質(zhì)量。高中語文教師應(yīng)當(dāng)針對這一實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在語文課程教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法，深化改進(jìn)教學(xué)模式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

1.根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用合理的教學(xué)方法

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對一些較為典型的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，使語文課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，同時(shí)提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生邏輯思維的問題，鍛煉學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力與思維能力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)習(xí)與生活有一定的感悟與體驗(yàn)，從而對學(xué)習(xí)與生活有一個(gè)新的認(rèn)識。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還要重視對學(xué)生的鼓勵(lì)與認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的信心，提高學(xué)生的個(gè)性思維能力。

3.尊重學(xué)生的主體地位，利用多媒體技術(shù)

教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主體地位，圍繞著學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，將語文課程中重要的知識內(nèi)容利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過多媒體設(shè)備加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解語文教學(xué)中的新動(dòng)態(tài)。例如，教學(xué)《再別康橋》，可以利用多媒體設(shè)備將文章中的情形展現(xiàn)出來，利用多媒體軟件制作相關(guān)的圖片與動(dòng)畫，然后教師可以針對文章進(jìn)行提問，如文章中蘊(yùn)含著怎么樣的思想感情？對于文章有什么樣的印象等，讓學(xué)生在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《再別康橋》中的語言美、意境美以及情感美。

二、廣西高中新課改下語文復(fù)習(xí)對策的分析

1.語文教師在復(fù)習(xí)中的主導(dǎo)作用

（1）明確語文考試中的方向

教師應(yīng)當(dāng)深入地分析與研究語文考試中的出題方向，把握語文試卷中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)，在學(xué)生復(fù)習(xí)中突出語文考試中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生關(guān)注薄弱點(diǎn)，然后制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

（2）重視基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要重視學(xué)生對語文基礎(chǔ)理論知識的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)，如字詞句改正、美文賞析、名句默背、口頭作文等。

（3）總結(jié)答題方法與解題思路

語文教師在教學(xué)復(fù)習(xí)中，要對語文課本中的各個(gè)章節(jié)、課時(shí)進(jìn)行及時(shí)的講解，然后總結(jié)出答題的方法與解題的思路。例如：習(xí)題評講課中，教師的評講要有規(guī)律性、針對性以及變化性。

（4）掌握語文教學(xué)內(nèi)容的難易度

學(xué)生在語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在差異性，所以教師在引導(dǎo)復(fù)習(xí)的時(shí)候要掌握知識內(nèi)容的難易度，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)與個(gè)體輔導(dǎo)。

2.學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中的主體作用

（1）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對于復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的比較典型、常見的問題進(jìn)行針對性的講解。

（2）學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在整體復(fù)習(xí)的思路與方法上與教師保持一致。

（3）重視對語文文章的閱讀，對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生還要隨時(shí)記錄復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)知識。例如：教師應(yīng)當(dāng)要求每一個(gè)學(xué)生自備摘抄本，每一星期對摘抄本進(jìn)行檢查，摘抄本上的字?jǐn)?shù)不能夠低于1500字，教師對摘抄本進(jìn)行批改，然后學(xué)生相互之間進(jìn)行交換閱讀。

就目前來看，在廣西高中新課程改革的背景下，高中語文課程教學(xué)與復(fù)習(xí)有了新的要求，語文教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要結(jié)合語文課程教學(xué)的實(shí)際狀況，針對學(xué)生的個(gè)人興趣、心理變化等一系列因素，采用合理的教學(xué)方式與復(fù)習(xí)策略，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)，提升語文課程復(fù)習(xí)的效果。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint