談談如何提高文言文課堂教學效率

謝媛

文言文教學是語文教學中的重要組成部分，具有舉足輕重的地位。然而，文言文的教學并不令人樂觀。由于文言文涉及的語境與現代環境有著巨大差異，再加上教師教學理念落后，過于注重字、詞的講解，沒有激發起學生學習文言文的熱情，因此學生對文言文的學習效果很差。那么在初中文言文教學中，如何激發學生的興趣，提高課堂教學的效率呢？下面，筆者就這個問題談談自己的幾點看法。

一、激發興趣 提高效率

孔子說得好：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，在文言文教學中，激發學生的學習熱情、學習興趣，是提高文言文課堂教學效率的關鍵。

（一） 故事激趣

入選初中語文課本的文言文，都是經過精挑細選的膾炙人口的文章，其中蘊含豐富的哲理，涉及大量的人物、歷史故事。上課時，可聯系相關的歷史故事進行教學，以增加學生的學習興趣。如學習《出師表》時，可以聯系劉備、諸葛亮的歷史故事；學習《論語》時，聯系孔子周游列國的故事。對一些情節較明顯的課文，可以采用讓學生編故事的形式，事先布置學生分好組，看看那組編得最好，最符合課文的原文意思。

（二） 視頻激趣

近年來，拍攝了很多與歷史人物相關的影視作品。如學習《木蘭詩》時，可以把電影《花木蘭》的有關片段放給學生看，讓學生感覺到這些事離我們并不遙遠，就好像發生在我們的身邊一樣，由此激發學習興趣。

（三） 音樂激趣

在文言文教學過程中，可以配相應背景音樂朗誦，甚至可以音樂的形式以唱帶學。

二、加強誦讀 培養語感

在教學中應加強誦讀練習，通過反復誦讀來體察文章的語氣，理解文意，進而體會作者的思想感情。

（一） 教師范讀

1.讀準

文言文中有許多多音字和異讀字及通假字，教師在范讀之前，要提醒學生，注意讀音的區別。如《桃花源記》一文的“便要還家”的“要”讀“yāo”而不是讀“yào”。

2.讀順

文言文誦讀中，除了注意多音字、異音字、通假字的讀音要讀準外，還要注意誦讀時節奏的劃分，否則讀起來就不順暢，甚至感覺有點別扭。如《論語》中“溫故而知新，可以為師矣”應該讀為“溫故∕而知新，可∕以為師矣”，而不是讀為“溫故∕而知新，可以∕為師矣”。

（二） 學生誦讀

在教師范讀的過程中，要求學生邊聽邊在教材標好多音字、異音字、通假字的讀音，把握誦讀的節奏。然后讓學生多讀幾遍，可采用齊讀也可用自讀的方式，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，慢慢體會作者的思想感情。

誦讀要貫穿于整個教學環節，可以分句讀、段讀、篇讀，通過細細品味作者寫這文章的真情實感，激發起學生學習文言文的興趣。

三、掌握方法 舉一反三

古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”所以，在文言文教學中，必須要指導學生學會文言文翻譯的方法。

文言文的翻譯可以用“直”“ 留”“調”“增”“刪”“猜”六個字來概括：

“直”就是對照注解和借助工具書進行直接翻譯。

“ 留”即把人名、地名、國號、年號等專用名詞都保留下來，不翻譯。

“調”對于有的句子成分排列順序跟現代漢語的成分排列順序不一致的，翻譯時要注意調整，使之符合現代漢語的語言習慣。

“增”文言文由于高度簡練，很多句式是省略句式，翻譯時應補足。

“刪”有些虛詞現代漢語中沒有與之對應的詞，可以不譯，如“之”“也”等。

“猜”指導學生“猜譯”。根據文言文所反映的時代和上下文語境，參照注釋，借助工具書，通過學生自主學習和合作學習，猜測其意思。

四、合作學習 激發激情

合作學習將個人之間的競爭轉化為團隊之間的競爭，有利于培養學生與人合作的精神及競爭意識，提高效率。因此，在文言文教學中可多開展團隊之間的競賽活動。如把班級學生分組，開展文言文朗誦比賽，文言文改編故事比賽等等。將這些活動穿插于整個文言文教學中，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發興趣，提高效率。

提高文言文課堂教學效率是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。既要從學生的點滴抓起，也要敢于打破教學常規。只要我們堅持改革、創新，學生定能由“魚”而“漁”，切實提高文言文教學的課堂效率。

（責任編輯 韋淑紅）endprint