享受有聲有色的課堂

吳小鳳

文學是以或優美、或凝練、或清麗、或婉約的語言再現生活，給人們展示了一個可以馳騁想象的空間，傳達著作者復雜多變的內心世界。怎樣把文學的東西有效地轉達給學生，這對于語文教師來說是一個考驗，如果老師一味遵循守舊，學生就失去了學習語文的興趣。然而在教學中用上“音畫”來點綴課堂就能使語文教學有聲有色，充滿詩情畫意。美麗的畫面，醉人的音樂，極易被學生所接納，容易吸引學生的眼球，作用于學生的感官，起到輔助補充和強化的作用。

一、 “音畫”導入，激發學生興趣

由于學生接觸語文課程較早，特別是現在小學語文課程里須記的字詞已經很多，課文也較難理解，很多學生比較難適應，到了初中更覺語文課枯燥無味。如何提起學生學習語文的興趣，成了對初中語文教師的一項考驗。恰當地運用多媒體，以“音畫”激發學生學習的興趣，會收到很好的效果。如在教學九年級《蒹葭》一課時，我精心設計了一個課前導入的環節：先是向學生展示一幅水邊美麗的蘆花背景畫，再播放鄧麗君的歌曲《在水一方》，學生們一開始就陶醉于清新自然的畫面和纏綿的曲子當中，甚至有學生跟著曲調哼唱，此時，我提問學生：你們知道這首歌曲源自語文課當中的哪篇課文嗎？之后就很順暢地導入了新課，達到了創設情境，激發學生興趣的目的，使后面的教學收到很好的功效。再如在教學《盲孩子和他的影子》時，我先是播放中央電視臺的那段《愛心傳遞》的公益廣告，要求學生認真地觀察每一個畫面內容，并說出自己的感受，由于學生對此廣告比較熟悉，也認真觀察，所以能詳細地說出感受，并很容易地提到了“愛，可以傳遞”的主題，這樣，在一種愛的溫暖中進入課文的學習，效果很好。

二、“音畫”輔佐，有助于學生感悟文意

語文課堂中輔佐以多媒體音畫，讓課堂有聲有色，可以使學生多角度、多方面地豐富自己的感知，對培養學生的理解能力和語言運用能力都有很大的促進作用。如在教學《談生命》一課時，我就進行這樣的設計：動畫展示一江春水流淌的過程和一棵小樹春夏秋冬成長的畫面。優美的音樂飾以形象的畫面一下子吸引了學生。動畫結束后，再讓學生帶著感受閱讀課文，通過生動的“音畫”和進一步閱讀，學生們很容易感知了課文的內容，他們能在動畫中理解課文中生命的意義：生命就像一江春水，流淌過程復雜、曲折、多變，最后江流入海；生命就像一棵小樹，春秋四季，發芽、滋長、繁盛、凋零，最終葉落歸根。生命的過程快樂和痛苦相生。生命不止，奮斗不息。這個環節，充分體現了學生對文本知識的掌握解讀，他們表達出來的過程也提高了組織和運用語言文字的能力。通過“音畫”效果輔助，學生在輕松愉快中便感悟了課文。

“音畫”對于學生感悟詩歌內容也有很明顯的功效。詩歌大都短小精悍，且意境深遠，意境多半藏于字里行間。對于中學生來說，如果只是逐字逐句解析，恐怕不易理解和體會詩的意境，而用 “音畫”，通過聽聲賞畫悟詩，把詩景詩情統一起來，有助于體會作者當時的情感，從而實現學生、文本、作者、環境的融合，達到教學的最佳境界。

三、“音畫”有助于讓學生產生情感共鳴

可以說一節課的高潮是讓學生產生情感的共鳴。而在教學環節里適當運用“音畫”有助于使文本感情升華和讓學生產生共鳴，使教學達到另一種高度。如教學《荷葉 母親》一課時，在學生理解了文本的基礎上，我播放了自己錄制的一段視頻《替媽媽解壓》，真實的生活片段深深打動了學生的心，他們發出感慨：母愛是偉大的，無私的，母親時時刻刻庇護著自己的兒女，為兒女遮風擋雨。作為兒女的自己，又應怎樣報答這份真摯的愛呢？于是，學生們情不自禁地表達了自己的情感，誓要用行動去維護這份天底下最真的愛。“音畫”不僅能將學生帶入文中的情境，變課文的“此情此景”為“我情我景”，更能讓學生產生強烈的心靈共鳴，獲得美好的情感體驗。

總之， 豐富的“音畫”資源給初中語文教學帶來便利，利用音樂烘托和畫面輔助能有效地化靜態為動態，化抽象為形象，圖文并茂、聲色俱全，使師生能享受到有聲有色的課堂，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而提高教學質量。

（責任編輯 韋淑紅）endprint