情感讓初中語文教學如此美麗

張萍

對于中學語文教師來說，如何在落實2011版新課程標準時，合理運用有效的教學藝術，提高學生對本學科的興趣，養成良好的學習語文的行為和習慣，使語文課堂教學既快樂又規范，是非常重要的。教師通過創設情感交流的文化活動，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進對方精神、情感和整個心靈世界，并以此建樹學生的主體地位，在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地。

一、利用教材自身魅力，調動學生情感因素

與其他學科相比，語文學科涉及面之廣，內容之多。是其他學科無法與之相比的。新教材中選編的課文濃縮了上下幾千年古今中外優秀的文質兼美的文章，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境。在這個過程中，教師應該積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。因此，教師在教學前，必須仔細研讀教材，尋找與作者的心靈契合點，尋找那份最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈的真情，從而帶著感情，帶領學生融入課文中，了解作者，理解課文，并引導學生與作者與文中的主人公同呼吸、共命運。

二、建立和諧的師生關系，攜手投入“情感世界”

新課程標準指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。

和諧的師生關系，首先要求教師在課堂教學中要為學生營造一種平等寬松的學習氛圍。在課堂上教師與學生是平等的合作與交流者。教師要全身心地融入學生中去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍。同時教師又是一名成功的賞識者，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，真正體驗到學習的快樂。

其次，新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這就要求教師要學會真誠地傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時新課標中的教材大多情文并茂，這也要求語文教師要充分、深入挖掘教材中的情感因素，運用情感的語言，激起學生相應的情感體驗，有針對性地對學生進行情感熏陶、情感教育。如在教《人民英雄永垂不朽》一課時， 于漪老師曾這樣感嘆過：“我曾在陽光撒滿天安門廣場的十月的一天，去瞻仰人民英雄紀念碑。巍峨啊，有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象一個個如在眼前。站在紀念碑前，憶中國革命經歷的艱苦道路，看現在獲得解放的幸福，崇敬之情充盈胸際。緬懷先烈心向黨，深感一定要繼承先烈遺志，為四化大業作出貢獻。”

三、領情入境，讓學生產生審美的情感體驗

2011版《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，語文教學應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

在教學中，一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生的感情和創造力的源泉。而新課標語文教材中所反映的真善美丑，對學生思想感情的陶冶，道德品質培養以及是非的辨別有著積極重要的作用。因此，教師要善于調動電影、繪畫、音樂、朗誦等藝術手段，創設一個自然和諧、有利于身心開放的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動人，激發學生的想象力，激活學生的創造精神，使學生進入“妙悟”的自由狀態，產生愉悅的審美體驗。如我在上《黃河頌》一課時，借助多媒體手段，通過課件中的配樂朗讀及大量的黃河圖片資料，把學生帶入了一個有聲有色、有景有情的“黃河”世界里，使學生對詞句中的豪情壯志領悟得更深、更透，讓學生深刻地感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。這樣教學讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、變相輝映的動態世界，使學生的學習活動成為通往深層的生命結構的審美活動，有助于培養學生的創造能力，完美學生的人格構建，完成從教學關系向審美關系的轉化和升華，從而達到教學的理想境界。

總之，在初中語文課堂中實施情感教學，是改變當前語文課堂存在弊端的迫切要求，是符合語文學科特點和初中生心理特征的，是新一輪課程改革的需要。新課程改革下的語文教學，是一種開放性極大的活動。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發展個性、健全人格，這才是語文教學的最終的目的。情感，為語文教學提供了一個廣闊的空間；情感，讓語文教學如此美麗。

（責任編輯 韋淑紅）endprint