物理教學中如何提高學生的探究能力

居佳佳

探究是學生主動進行思考和學習的過程，只靠教師完成是不妥當的。學生在探究的過程中常常會遇到一些無法解決的問題，教師要在適當的時候，進行適當的指導，才能保證學生探究的順利進行。在初中物理教學中，探究是一種很有效的學習方式，教師該從哪些方面培養學生的探究能力呢？

一、激發學生的探究意識

探究是一種主動獲取知識的過程，如果個體沒有這種主動意識，就算不上是探究了。然而，每一個學生都有這種主動學習的意識嗎？當然不是的，有很大部分學生都沒有主動學習的意識，少部分學生能夠自我激勵，自我約束，自主地進行學習和探究。那些沒有主動學習意識的學生，就像是一只沉睡的獅子，他們具有學習的能力和潛力，但卻因為意識和激情沒有被喚起，因而表現得不夠主動。為此，教師首先要激發學生的主動學習意識，挖掘他們的學習潛能。

要激發學生主動學習和探究的意識，方法有很多。比較常用的方法有“誘惑”，教師要學會用好奇去誘惑學生進行積極學習和主動探究；還有疑問，利用好學生心中的疑問，通過疑問引導學生思考和領悟。沒有領悟就不會獲得進步，多問、多思考幾個為什么，才能有更大的進步。在學習和生活中，看似很平常的現象，有可能就是一個發明的起點。因此，教師要啟發學生多觀察、多思考。

二、培養學生的探究品質

品質很難用量化的方法來描述，品質是一個人的內在和外在綜合素質的體現。擁有良好的探究品質，可以幫助學生在探究過程中更加規范，更加高效。在現代社會中，人才的最基本標準就是擁有良好的品質，而在初中物理學習過程中，探究的品質是一個優秀學生的根本，良好的探究品質可以使人的探究意識和思維不斷撞擊，并產生創造性的發展。通過教學實踐及研究，我們可以知道，優良的探究品質包含有以下幾個特點。比如高尚的情操，獨特的氣質，聰慧的頭腦和嚴密的思維。在初中物理教學中，這就要求教師要努力為學生創造探究的機會，在探究中培養學生的理想、信念和態度。

良好的學習品質和探究品質是一個成功者的必備條件。在初中物理教學中，教師可以多組織和開展一些校內外的實驗和實踐活動，在學習的同時，開闊學生的視野，開闊的視野同樣也可以促進學生探究品質的提升。同時還能活躍思維，使整個活動或實踐更加充實。

三、創設必要的探究條件

探究不是無緣無故進行的，社會的發展就是源于人類的不斷探究，但探究是源于人們的需求。需求促使了人們進行不斷的探究，進而改善當時的環境和條件。因此，探究活動也需要放置在一個特定的社會環境或社會條件下，而教師，就是要幫助學生創設這樣的環境，為學生的探究創設條件。在探究中，教師切忌用自己的眼光和評判標準去衡量一些東西，好多知識在教師眼里可能都會覺得很簡，但學生并不這樣認為。在教師看起來很簡單，很小的探究，對學生來說，卻有很大的益處。探究不能把眼光局限在某個人的身上，不能因為個人的當前能力就盲目下判斷，從而忽視學生潛能的開發。比如說，一支圓珠筆加上一把剪紙刀或小梳子，這是一個普通得不能再普通的組合，這樣的條件下，學生又該如何發揮自己的想象，并結合自身的社會生活經驗，創造性地進行探究活動。教師關鍵還是要多為學生創造機會和條件，讓學生進行探究。

四、為探究活動提供必要的物質條件

物理探究實踐活動需要一定的工具或儀器。在生活中，我們可以盡量選擇一些具有相同功能的工具進行代替，但并不是每一種工具都可以在生活中找到替代品，很多工具和儀器僅僅就是為實驗和探究活動準備的。如果是因為物質條件的短缺而放棄探究活動，這樣的做法是非常不好的。因此，教師可以積極地與學校進行協調，盡可能地開放圖書館、閱覽室和相關實驗室，讓學生即使在課外也能進行相關的實驗和探究實踐。同時，教師還要注意減輕學生的課業負擔，摒棄以往那種機械重復寫作業的教學狀態，要給學生留出更多的時間，讓學生能夠更加積極地學習。

參考文獻

[1]況忠榮.淺談初中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科學咨詢，2013（28）.

[2]朱穎芳.互動教學在初中物理課堂教學中的應用[J].技術物理教學，2013（2）.

[3]但國禮.淺析初中物理探究式教學[J].試題與研究：教學論壇，2013（11）.

（責任編輯 易志毅）endprint