試論探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

徐愛榮

所謂探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。高中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有效利用探究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做出科學(xué)的研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生在探究過程中，獲取更多的知識(shí)，正確地理解物理概念與物理規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)過程中，正確運(yùn)用探究性教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。教師通過運(yùn)用探究性教學(xué)的方法，能夠更好地幫助學(xué)生理解物理概念，掌握科學(xué)知識(shí)與思維方式，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。目前，我國已有很多高中物理教師都已經(jīng)開展了探究性教學(xué)活動(dòng)，但是很多教師認(rèn)為探究性教學(xué)設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，由于教學(xué)條件與設(shè)施不足，導(dǎo)致有些探究性活動(dòng)難以開展，從而缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。其實(shí)，探究性教學(xué)方法并不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法。

二、探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

高中物理教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)程序進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。例如運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等方式，既可以讓學(xué)生開展真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，也可以在虛擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這些真實(shí)的情境，讓學(xué)生更加直觀地理解物理問題。教師通過這種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生通過聯(lián)想已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，或者結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而解決新問題，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題

物理教師在課前準(zhǔn)備工作中，應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，在每節(jié)課當(dāng)中，提出有質(zhì)量的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，可以使用因果質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法以及聯(lián)想質(zhì)疑法等，通過這些問題能夠提高學(xué)生探索問題的興趣，使學(xué)生從原來的機(jī)械接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

高中物理教師應(yīng)該先通過概念的講解與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析解決問題。在學(xué)生探索過程中，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶崾荆苊鈱W(xué)生朝著相反方向思考，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的道路一步一步地前行。使用這種方法，學(xué)生能夠處在主動(dòng)探索與主動(dòng)思考的狀態(tài)，但是這離不開教師的精心設(shè)計(jì)與畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，雖然在學(xué)生自主探究的過程中，教師說的話很少，但是教師起到了主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生理解問題與分析問題起到了很大的幫助，能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。

4.培養(yǎng)小組協(xié)作能力

在提高學(xué)生自主探索和創(chuàng)新能力的同時(shí)，高中物理教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，通過小組討論、交流、合作的方式，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間觀點(diǎn)的互換、修正與補(bǔ)充，加深小組內(nèi)所有學(xué)生對(duì)問題的理解，從而更進(jìn)一步地深化課堂主題。這種學(xué)生之間的合作與溝通，能夠讓學(xué)生看到他人分析問題與解決問題的途徑，不斷地完善自身的不足，逐步提高自己對(duì)知識(shí)的理解能力。而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，也需要處理好合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，之后再培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

5.做好課堂小結(jié)工作

高中物理教師在每節(jié)探究課結(jié)束之前，都應(yīng)該與學(xué)生共同做好課堂小結(jié)工作，或者是讓學(xué)生在課下寫一篇實(shí)驗(yàn)探究的報(bào)告，檢驗(yàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)成果。教師還可以開展探究性實(shí)驗(yàn)答辯會(huì)，由每個(gè)小組推薦一個(gè)組員，和教師共同組成評(píng)議小組，評(píng)定小組答辯的具體內(nèi)容。在答辯之前，每個(gè)小組的組長(zhǎng)可以先抽簽，以決定具體的答辯順序，按照順序把本組的探究報(bào)告交給評(píng)議小組。在答辯時(shí)，答辯者應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)介紹本組所選的探究性學(xué)習(xí)話題，采用何種解決思路與方法，得出的結(jié)論以及每個(gè)人在小組中有何貢獻(xiàn)等，評(píng)議小組通過這些內(nèi)容提出問題，并給出相應(yīng)的意見，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)模式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)思維的束縛，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的觀念，尤其是教師在探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，并不是只注重一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程或者是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，才能夠更好地提高學(xué)生的探究能力、分析與解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint