淺談合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

閉燕芳

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)方式也逐漸被引入物理課堂，對(duì)提高物理課堂質(zhì)量，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的整體成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，有著十分重要的意義。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀

舊的教學(xué)模式是以教師為中心，講授的內(nèi)容多，單調(diào)、枯燥，缺乏師生之間、生生之間的交流與合作，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與，重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，注重學(xué)生在感受和參與中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，充分發(fā)揮小組合作、探究的功能，讓學(xué)生更為自覺(jué)、主動(dòng)地獲取新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、組建小組，合理分工

合作學(xué)習(xí)就是以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘每位學(xué)生的潛能，分組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生搭配的合理性，學(xué)習(xí)小組的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，要好、中、差學(xué)生適當(dāng)搭配，使小組間基本達(dá)到平衡。筆者今年教的是初三物理，班上有61個(gè)學(xué)生，分成10組，每組6～7人，我給小組成員分了工，一名組長(zhǎng)，組織本組討論和合作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄和整理本組討論的成果；一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)把本組討論的成果向全班匯報(bào)；一名聲控員，負(fù)責(zé)控制小組討論時(shí)聲音的大小。這樣每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。

三、建立合作機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有利于小組內(nèi)學(xué)生形成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果沒(méi)有建立合作機(jī)制，一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不等其他學(xué)生發(fā)言，就會(huì)把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣，落后一點(diǎn)的學(xué)生不用思考就得到了答案，并沒(méi)有收到較好的效果。因此，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)要有責(zé)任感，而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，每位成員先獨(dú)立思考，把想法寫到板卡上，如果有實(shí)驗(yàn)，則要求大家合作完成，寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，進(jìn)行小組交流，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如，給學(xué)生幾個(gè)電路圖，分小組討論：如何判別電壓表是測(cè)量哪盞燈兩端電壓的？應(yīng)采用什么方法？各小組成員先獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，說(shuō)出自己掌握的方法，同時(shí)，要教會(huì)同組成員。由記錄員收集并記下所有的方法，再由發(fā)言人向全班同學(xué)介紹本組的方法。所以，學(xué)生不僅要為本小組的活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，同時(shí)也要努力使小組內(nèi)的其他同學(xué)理解并認(rèn)可自己的想法。這樣有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促使他們建立親密融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己對(duì)小組的整體榮譽(yù)和成功負(fù)有責(zé)任。

四、適時(shí)引導(dǎo)，營(yíng)造輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們所面對(duì)的是學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)的中學(xué)生，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，很難能整合出各種觀點(diǎn)。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)巡視，平等參與，合作探究，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作交流過(guò)程中的各種問(wèn)題，并及時(shí)指導(dǎo)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但又不能放任自流，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，合理調(diào)控合作過(guò)程，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，應(yīng)讓小組合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓物理教學(xué)充滿生氣，讓學(xué)生更愛(ài)我們的課堂。

（責(zé)任編輯 易志毅）endprint