利用多媒體技術落實物理教學的三維目標

江濱

隨著我國新課程改革的深入發展，課堂教學的有效性成為一線教師積極探索的焦點和追求的境界。有一種觀點認為教學的有效性就是：“以最優的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標上獲得協調、可持續的進步和發展，從而有效實現預期教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，而組織實施的教學活動。”可見，三維目標是否落實是課堂教學是否有效的一個重要指標。物理教學中，創設情境是一種很好的方法，如果教學情境的創設能夠激發學生的好奇心、探索欲，讓學生充滿興趣和理性地思考，那么，教學目標就可以很好地落實。2011版的物理課程標準中提到：“應鼓勵開發和使用豐富的多媒體教學資源，使物理課堂教學更生動、活潑，更豐富多彩。”而信息技術的飛速發展正好為物理教學情境的創設提供了巨大的便利。本文從利用多媒體技術落實三維目標方面，簡單闡述如何提高課堂教學的有效性。

一、利用多媒體技術落實“知識與技能”目標

物理是一門由物理概念、物理規律和物理理論構成的關于自然規律的學科。物理思想的學習和科學品質的提高都要通過知識的學習來實現，所以在三維目標中，“知識與技能”是最基礎的一個維度，無論是傳統課堂教學，還是課改背景下的新課堂教學，“知識與技能”一直是教學的重要目標，利用多媒體技術可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為我們熟悉的、形象的知識，讓學生能夠容易理解和掌握。在電壓、電流這部分知識的學習中，學生大多缺乏感性認識，對學生而言，這些知識相對抽象，理解起來還是比較困難的。這時，教師可利用多媒體分別制作水路、電路模型，將電路與水路進行類比，將電壓與水壓進行類比，將電荷的定向移動與水分子的移動進行類比，這樣，學生就容易掌握，知識目標也能較好地落實。物理技能方面，教材中出現較多的是儀器使用、實驗操作方面的技能，而對于受力分析、電路狀態分析等技能要求不高。不少學生反映物理難學，我覺得：難就難在沒有掌握力學的受力分析、電學的電路狀態分析。如果利用多媒體，將物體的受力分析和電路狀態分析一一展現出來，那么物理難學的問題應可以突破。在電學教學中，可使用“初中物理新課標模擬電學實驗室”這個軟件，以提高電路分析效果。

二、利用多媒體技術落實“過程與方法”目標

在新課標中，將科學探究列入“課程內容”，而科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。這要求學生在探究時經歷過程，但由于課堂時間的限制，以上七個要素不可能面面俱到，實際上也不必要，所以在設計PPT時，只需列出這七個要素，而在課堂上，則根據學生情況進行詳略開展。例如，在《凸透鏡成像規律》一節中，只側重實驗與收集證據、分析與論證這兩個要素。而在《測量物質的密度》一節中，只側重于設計實驗與制訂計劃這個要素，所以，在多媒體輔助下，雖然每次探究只側重于一個或幾個要素，但每次探究，學生都能經歷完整的七個要素，對學生認識科學探究有較大的幫助。另一方面，讓學生體會探究的完整過程，還能幫助學生了解物理方法。物理方法是人們在探索物理世界的過程中形成的具有普適性的活動方式。沒有一定的經驗作為基礎，是無法抽象概括出方法的。學生一旦了解并掌握了相關的方法就能深刻領會許多概念和規律。例如，前面提到的類比法，如果利用多媒體將電路與水路、太陽系的結構與分子的內部結構同時展示出來，學生通過觀察、分析、思考、概括以后，對“類比法”及電路、分子的核式結構等知識就會深刻地領會。學生只有學會了方法，才能遷移到生活中來解決實際問題，從而真正落實過程與方法目標，提高學生的科學素養。

三、利用多媒體技術落實“情感態度與價值觀”目標

義務教育物理課程旨在“提高學生的科學素養，讓學生保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質疑、尊重事實、勇于創新”。物理知識是我們能夠在教材中直接看到的，而技能、方法、物理思想和科學品質等都內隱于知識之中。在教學中，教師要深挖這些因素，適當時，也可以延伸開去。如：天體運動、太空授課、磁場、“玉兔號”等，這些都是學生難以見到的、且有重要物理意義的教學內容，因此，利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，為學生的學習提供感性材料和時空環境，豐富學生的知識領域，開闊學生的視野，讓學生深刻理解抽象和復雜的教學內容，更為重要的是，這也往往能激發學生的探索熱情和學習興趣。經常讓學生觀看有關生活、生產和科技內容的視頻，有利于培養學生的社會意識。

實際上，一節課的三維目標并不是分開落實的，離開了知識的學習和技能的訓練，情感態度與價值觀的培養也就失去了依托，成了無源之水、無本之木。反過來，如果教師在教學過程中能不斷地引導學生經歷對思維的歷練，對情感和態度的觸動，天長日久，定會形成穩定的價值取向，從而又能促進知識的學習和能力的提高，形成良性循環。所以，設計和制作多媒體課件時，一定要同時考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，讓課堂教學更高效。

（責任編輯 易志毅）