解析初中數學立體化教學

陳建林

在新課程背景下，要將學生的課堂主體地位充分體現出來，教師就要發揮引導的作用，采用立體化教學模式，培養學生的創新能力，鍛煉學生的動手操作能力，拓展學生的思維.

一、初中數學立體化教學的意義

一是通過立體化教學，師生關系可以得到強化.如果采用過去的平面教學模式，課堂的主體是教師，學生只是在被動地接受教師所講的知識，這樣就無法將學生的積極性和主動性充分調動起來，從而制約課堂教學的質量.而在新課程背景下，就需要采用立體化教學的模式，體現學生的主體地位，教師可以結合學生的需求來進行教學，嚴格依據教學規律，讓學生積極參與到課堂活動中來，使師生之間的關系得到強化，學生積極主動地學習，從而提高教學質量.

二是可以增強教學環境的開放性.在立體化教學模式中，教師會和學生進行充分的互動，學生遇到不懂的或者有異議的問題會自覺提出，經過雙方這樣一個交流的過程，學生就可以對知識進行深化和鞏固，教師也可以了解到學生的心中所想和所思，從而增強課堂教學的活躍性.在這樣一個輕松的教學氛圍中學習，學生的創新思維能力可以得到拓展，迸發出一系列的創新火花，不斷激發出學生學習的潛能.教師和學生之間有平等的地位，學生把教師當作朋友，向教師敞開自己的心扉，這樣教學環境的開放性可以得到增強.

三是有利于提升學生的創新思維和能力.采用立體化教學模式，逐漸會消除掉傳統的教師壟斷式教學，學生不僅僅會只聽教師的講解，還會產生自己的想法，拓展思維，在遇到問題的時候，會不斷涌現出新的解題思路和方法，有利于教學質量的提高.

二、初中數學立體化教學策略

立體化教學模式在初中數學中的應用，有著十分重要的意義和豐富的內涵，它包括了很多方面的內容.比如自主學習的立體化、教學情境的立體化、學生智慧的立體化以及教學內容的立體化等，這些方面共同構成了一個完整的教學體系.因此，在確定立體化教學策略的時候，需要緊密結合這些總體要求來進行，將教學目標逐步地實現，激發學生的創新思維能力和自主開發能力，提高學生的綜合能力，提高初中數學的課堂教學質量.

一方面，教師需要讓學生從概念方面理解到即將要學習的章節內容，有效地聯系已經掌握到的知識，分清課堂內容的重難點；另一方面，對于章節內容，教師需要逐一細致地講解，讓學生充分掌握需要了解的知識.具體來講，需要從這些方面來進行.

一是要呈現目標.要想將立體化教學應用到初中數學中，需要將動態的教學手段充分利用起來，向學生科學地呈現課堂教學目標和知識點.在課堂開始，學生就可以了解到本章節內容的學習目標和重難點，這樣在學習的時候就會有方向性和針對性.在教師的引導下，學生結合本章節內容，認真思考，聯系以往掌握到的知識，遇到不懂的問題需要提出來，進行思考，找到問題解決的方法，從而對教學目標達到全面的理解和掌握.

二是要將引導探究開展下去.將數學課堂中的目標確定下來之后，教師為了實現教學目標，就需要幫助學生進行探究式學習.在實際的初中數學教學過程中，將教師的課堂主導作用充分地發揮出來，結合本班級的具體情況來進行教案的設計，要保證難易適中，學生容易接受.在課堂展示的時候，要改變過去那種呆板枯燥的呈現方式，需要采用豐富多彩的立體化呈現方式.比如游戲、演示等，通過這種探究式的學習方法，學生就會找到學習的樂趣.

三是要踐行自主開發.在進行問題探究的過程中，學生如果要正確地掌握解題方式，就需要自主學習，充分運用以前掌握到的知識，改變過去那種單一化的解題方式，采取多元化的解題方式，這樣學生在自主開發的過程中就可以了解到數學探究的意義，從而將學生的學習主動性給充分調動起來.在教學過程中，教師也需要結合教學內容，適當地留下一些問題，讓學生自主去解決，這樣學生解決問題的能力就可以得到顯著的提高.

四是糾偏反思問題.完成上述三個步驟之后，就需要強化和鞏固知識點，要將糾偏反思策略應用到學生的那些薄弱環節，對教學知識點和目標進行及時鞏固；將教學過程中出現的問題給找出來，采取一系列的彌補措施.結合開放性知識點，對解決方法進行回顧和創新，不斷反思解題思路.需要注意的是，糾偏反思不應該放在最后進行，而是將其應用到平時的教學過程中，只有這樣，才可以對教學知識點進行有效的鞏固.

三、結語

將立體化教學應用到初中數學當中具有一系列的優點，不僅可以拓展學生的思維能力，還可以將學生的學習興趣給充分激發出來.教師需要充分結合具體情況，合理設置教學策略，綜合運用教學方式，提高課堂教學質量.

（責任編輯 黃桂堅）