巧組單元板塊優化整體教學例談《英語》（譯林版）四年級上冊單元整體教學

顧青云

【摘 要】根據《義務教育英語課程標準》（2011年版）的教學理念、課程標準、二級內容標準編寫的新教材小學《英語》（江蘇省）仍是按照單元編排。教學內容圍繞功能、話題、語法、語音、詞匯、歌曲、歌謠等分成Story time， Fun time， Cartoon time， Letter time， Sound time， Song time， Checkout time， Ticking time等板塊。板塊形式多樣，內容豐富，富有趣味性。如何在注重各板塊教學的基礎上，關注板塊間的聯系，有效銜接，“全局”考慮單元教學內容，優化整體教學，是我們小學英語老師研究的一項重要課題。

【關鍵詞】小學英語；新教材；巧組單元板塊；優化整體教學

2013年7月，筆者參加了由江蘇省教研室、南京市教研室、鳳凰出版傳媒集團、譯林出版社聯合舉辦的江蘇省“義務教育教科書小學《英語》教材培訓會”。 活動中何鋒老師圍繞小學《英語》四年級上冊教材體例結構、編寫意圖、內容介紹等做了生動形象地闡述，并且就如何有效使用教材，教材實驗中可能出現的問題，提供了細致入微的教學策略指導。

在觀摩由李磊、余林老師執教的四節精彩紛呈的實驗課之后，我聆聽了著名特級教師沈峰的課例點評和萬偉老師關于《中小學教師教學策略》的講座。結合自身教學實際，筆者就如何進行新教材中的單元整體教學，促進學生英語實踐能力，有了以下方面的認識。

一、根據學生的學習認知規律 合理劃分單元板塊

義務教育教科書小學《英語》（譯林版）四年級上冊，原名為《牛津小學英語4A》。新教材依據新修訂的《英語課程標準》規定的課程目標和教學要求，在原有教材的基礎上，按照“話題—功能—結構—任務”相結合的體系，設計和編排了豐富的符合四年級學生學習特點的內容，形式各異、情景逼真、語言真實、生動有趣。突出語言學習的實踐性和應用性，這能有效地培養該階段的學生的英語綜合能力。

通過認真研讀教材，我發現各板塊都有其各自的特點和功能，雖然板塊眾多、各異，但都圍繞本單元的核心話題，編排需要學習的語言知識，制訂教學目標，設計互動性較強的語言實踐活動。根據這一共性，我們可以發現整體設計單元教學的主線，并圍繞該主線，我們可以根據四年級學生認知的特點合理劃分教學板塊，優化教學。

二、關注培養學生的語言技能 突顯核心板塊教學

《英語課程標準》強調各種語言知識的呈現和學習都應從語言實用的角度出發，為提升學生“能用英語做事情”的能力服務。根據這一主旨，設計第一課時核心板塊Story time時，我充分利用文本，創設真實語境，凸顯單元主題，設計循序漸進的語言實踐活動，采用任務型教學途徑，逐步實現語言知識的內化，培養學生用英語做事的能力。以《Our new home》Story time在教學為例，

（一）閱讀前 歌曲激趣 適度滲透

上課伊始，我播放“In my home”歌曲，通過問題”Whats the song about？”引導學生帶著問題聆聽、跟唱，激發學生學習興趣，同時借助歌曲，復習舊知，滲透新知，為故事的閱讀教學作適當的鋪墊。

（二）閱讀中 整體導入 理解掌握

《新課標》要求：在學生的語言學習和實踐活動中，教師應注意處理好知識學習和能力發展的關系，語言操練與語言運用的關系，使教學活動更有效。不管是對話還是故事，我們在設計教學時一定要保證語篇的完整性，幫助學生整體理解文本內容，獲取語篇信息，產生真實、深刻的體會，激發學生學習的興趣和參與的熱情，有效地培養學生運用語言的能力。

（三）閱讀后 嘗試運用 生成語用

閱讀中，我通過一系列循序漸進的教學實踐活動，和有效的、目的明確的提問，幫助學生理解、掌握了語篇內容，學生在此基礎上有了一定量的語言輸入。根據《英語課程標準》要求以培養學生的綜合語言運用能力為目標，在閱讀后的教學活動中我設計了

活動一：Read in roles.

學生在老師的指導下，三人一組，模仿人物的語音語調和語氣，給角色配音，激發學生朗讀的興趣，鞏固新知，逐步培養學生的語感。

活動二：Act it out.

在活動一的基礎上，通過創設情境，讓學生表演故事，配以動作和表情。扮演角色，加深對語篇內容的理解，培養學生語言技能和綜合運用語言的能力。

活動三： Make a new dialogue

蘇海、蘇洋搬到了新家，除了整理衣物外，還有一些學習用品，延續故事情節的發展，要求學生根據所學新知，編一段新的對話。

三、有效培養學生的自主學習能力 巧妙組合單元板塊 陶行知先生說：“教是為了不教”。根據這一教學宗旨，結合單元話題的語言知識體系，我采取組合相近內容，整合詞、句，結合新、舊知識，巧妙組合，讓學生對整個單元的語言學習實踐活動產生整體感。在《Our new home》單元，我將Song time ，Sound time， Checkout time， Ticking time板塊整合在一起，通過任務型教學途徑，仍以蘇海、蘇洋的新家為線索，依據語言學習的漸進性，關注單元各板塊間的關聯，串聯各版塊的教學內容，讓學生有趣、有效掌握知識，在完成任務之后，學生通過自我評價、小組互評，了解掌握的情況，幫助學生有效形成學習策略。

參加這次新教材培訓的經歷告訴我，學生是學習的主體。在教學中，我們應該充分發揮學生學習的自主性，根據學生的認知特點和學習風格，巧妙組合單元板塊，整體規劃教學內容，優化課堂教學，努力創建有效、高效課堂，培養、鍛煉學生綜合運用語言的能力，幫助學生最終達到“用英語做事情”。

【參考文獻】

[1]2013年江蘇省《義務教育英語課程標準》暨小學《英語》四年級上冊教材培訓會

[2]何峰.講座《四年級上冊教材體例結構編寫意圖內容介紹》

[3]《義務教育英語課程標準》（2011年版）

[4]《英語教師教學用書》

[5]樓銀君. 《把握情境要素打造給力課堂》.《中小學外語教學》.2012.04

（作者單位：江蘇省南通市城中小學）endprint