初中地理教學方法探求

鄒麗

地理教師在進行教學活動時，遇到不同的教學內容、教學對象，教學方法也應該隨之靈活改變，這樣才能夠適應新時代對于地理科目的要求。因此，掌握一些好的地理教學方法是一名優秀地理教師最基本的素質。現結合教學實踐，談談初中地理教學的幾點方法。

一、創設情境，激發學生地理興趣

1.引入適當的歌曲。如學習“民族”時，我引入了《愛我中華》中的歌詞：“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言……”然后我問：從歌詞中我們可以知道我們的國家有多少個民族？同學們都回答：五十六個民族。緊接著我說：我們的國家是一個由五十六個民族組成的統一和諧的中華民族大家庭，那么在五十六個民族中人數最多的民族是哪個？少數民族中人數最多的是哪個民族？我國的民族政策是什么？你們知道我國哪些民族的哪些文化特色？……這樣，用一首大家熟悉的歌曲，引出我國的民族，激發學生的學習興趣。熟悉的歌詞，讓學生聯想到我國五十六個民族，體現了“學習生活中的地理知識”的理念，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。

2.引入熟悉的詩文。把學生已經學習過的或者熟悉的古詩文，與地理知識緊密結合起來并巧妙地運用到地理課堂中，使人耳目一新。例如，在講地球的形狀時，我引用了蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，來說明人們通過直覺很難準確地認識地球的形狀。講黃河時引用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講長江時引用“一江春水向東流”、“大江東去”、“滾滾長江東逝水”等詩句，來說明我國地勢特點對大江大河流向的影響。

3.引入趣味性故事。為了提高學生學習地理的興趣，我還常將趣味性較強的故事巧妙地插入到地理課堂教學中。如在講“地球的形狀”一節時，我先在網上下載了葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊環球航行的故事，同學們都睜著好奇的眼睛認真地聽，聽完后，我問同學們：結合地圖和地球儀，想一想，為什么麥哲倫的這次航海能證明地球是個球體，從而結束了人們關于地平、地方與地圓的爭論呢？從故事中我們能得到什么啟發呢？引導學生思考人類在探索科學的過程中會碰到很多艱難和阻力，需要一代一代人去努力，更需要有一種堅忍不拔的科學精神。

二、開展活動，加強學生課堂參與

由于初中學生的直觀感受強于抽象思維，為了適應學生的身心發展規律，在地理課堂教學過程中可以設置一些活動，不僅讓學生動眼讀圖、動腦分析，還可以讓學生動口討論、動手畫圖。

比如在講到陸地與海洋時，為了加強學生對世界大洲、大洋分布及特點的記憶，我讓學生積極參與到世界大洲、大洋的拼圖游戲活動中，通過比賽等形式，反復訓練以加深學生對七大洲、四大洋輪廓的印象，充分調動學生的積極性，培養學生合作與探究的能力。我還組織學生參與“一筆畫世界”簡略圖的活動，從而讓學生熟練掌握地球上陸地和海洋的分布特點，為以后學習世界地理知識奠定基礎。在講“天氣與氣候”這一節時，我組織學生分成小組，模仿中央電視臺的天氣預報播報員播報城市天氣預報，學生非常積極踴躍。在這個過程中既讓學生學習記憶了一些常見的天氣符號，又促進了學生在以后的日常生活中多關注天氣和氣候對人們生活以及生產的影響。通過設計和組織學生活動，既能夠活躍課堂氣氛，又加強了老師與學生的交流以及學生與學生之間的交流合作?；顒又型瑢W們會提出這樣或那樣的問題，甚至會提出一些幼稚而出乎意料的問題，老師不能指責、嘲笑，也不要回避，要給學生一個開放的平臺，鼓勵他們積極發言。這也充分體現了新課程改革對教學三維目標的實現的要求。

三、情感教育，滲透地理課堂教學

在現代地理教學中，情感教育直接影響著學生對教學活動的參與及內化，是教學成功的催化劑，在教學活動中起著至關重要的作用。在教學時，教師要深入挖掘教材中蘊含的情感因素，使情感素材能盡“情”發揮，激發學生的學習興趣。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。中學生具有求知欲強、充滿好奇心的心理特點，作為中學地理教師，在課堂教學過程中，不能墨守成規，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學。 教師不能拘泥于課本，強調地理事實，強調記憶，缺乏地理情趣，也不能過于嚴謹，過于強調地理思維，缺乏生動活潑。“親其師，信其道”，情感教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶。以趣激情，以情動人，才能有效地調動學生參與課堂活動的積極性和熱情，使學生知情意行等諸多方面得到協調發展。師生關系融洽，學生在輕松愉悅的環境下學習，才能提高課堂教學的整體效果，培養學生的自我參與意識，從而最終提高學生的地理綜合素質。

四、利用地圖，增加課堂信息容量

地圖就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合，在一定的載體上，表達地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態的圖形。地圖是地理信息的重要載體，是幫助學生樹立地域空間概念的基礎，特別是對于初中的學生而言，也是培養他們地理思維的重要工具。因此，從這個意義上來說，地圖既是教師教學的工具，又是學生學習的工具。在地理教學中所涉及的各種各樣的景觀圖、示意圖、剖面圖等，是培養學生地理綜合能力的重要工具。教師在教學的過程中，應指導學生對這些圖像進行理解，使學生掌握讀圖的方法，提高學生分析地圖的能力。隨著信息技術的發展和使用，地理課堂也將越來越多地運用到電子地圖，這就對地理教師的地圖能力有了一個新的要求。

五、作業評價，引導學生會學地理

作業是評價學生學業情況的一個重要環節，合理地對學生進行評價也是提高地理教學效果的重要一環。新課程理念要求教師對作業的設計要有層次性、整體性和多樣性，體現知識性和趣味性。作業評語多用鼓勵性語言，激發學生的學習興趣和積極性。老師可以利用作業與學生溝通，在批改地理作業時，要采取客觀評價與鼓勵上進相結合的批改評價策略。在針對不同的題目和不同的學生時，我都會根據不同的情況，在不傷害學生的自尊心和學習積極性的前提下，給予他們客觀的評價，而不是簡單地用對與錯來衡量。比如，對于學生在做選擇題時，由于讀題不認真沒有看清要求而造成的錯誤，我會寫“審好題是做對題的前提條件”，指導學生讀題要仔細，審題要認真。又如，在做一些題型較為新穎、內容比較復雜的綜合性題目時，有的學生的回答獨特且符合題意，內容簡潔明了，我會鼓勵說：“你很聰明，有獨到的見解，繼續努力！”學生都渴望得到老師的肯定和鼓勵，特別是成績不好的學生，老師的肯定更能夠幫助他們樹立學習好地理這門學科的自信心，從而達到讓學生喜歡地理、好學地理的目的。所以對于學生的每一個進步，不管大小，我都會及時地鼓勵。比如碰到平時學習馬虎大意，而某次作業卻很整齊干凈且正確率很高的學生，就及時地鼓勵說：“你真棒！很有潛力，以后要再接再厲！”通過批改作業，拉近了師生情感，使學生由怕地理到喜歡地理、會學地理，也促進了教師教學觀念與教學習慣的更新，增強了地理教學在素質教育中的作用，培養了學生終身學習的能力。

總之，在平時的教學活動中，地理教師應該運用靈活多變的教學方法，從不同角度、不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”的海闊天空，更多地培養出適應當今社會發展的地理人才。

（責任編輯 周侯辰）endprint