中職語文教學如何培養學生的職業素養

閉秋陽

據媒體報道，2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬，是新中國成立以來，大學畢業生最多的一年，被稱作是“最難就業年”。作為中職生，面對如此龐大的就業大軍，如何才能殺出重圍，脫穎而出，找到心儀的工作？從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德， 把綜合素質、職業道德、敬業精神和團隊合作精神等作為首選目標，換句話說，就是把學生的職業素養放在首位。

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。

《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場慘敗者到走上成功之道的過程，再總結比爾·蓋茨、李嘉誠、牛根生等著名人物的成功歷史，并進一步分析所看到的眾多職場人士的成功與失敗，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業知識固然重要，但是，在職場上要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養。

一、當前中職生職業素養方面存在的問題

1.上進心不足，缺乏恒心。當代中職生價值取向呈多元化，部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強烈的上進心。

2.缺乏奉獻精神。現在的中職生，基本上都是家里的獨生子女，在家里受到父母長輩的寵愛，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。這必定導致其成年后敬業精神匱乏，沒有吃苦耐勞的精神，背離職業人才最基本、最核心的要求，難以適應社會發展要求。

3.缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序，語言粗俗，容易被別人排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。

4.缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業基本功不扎實，專業素質不高，實干能力欠缺，被動應付現象突出，主動參與能力較差，缺乏解決問題的能力。正因為種種不足，導致中職生就業后離職率較高，頻繁跳槽，對單位沒有主人翁的態度，忠誠度不夠等。

因此在教育過程中，筆者認為，除了要抓好學生的技能訓練外，還要多培養學生的職業素養。語文作為其他學科的基礎，它既為專業課服務，又為學生的就業服務，以就業為導向是中職語文同普高語文的最大區別。

二、如何在中職語文教學中培養學生的職業素養

1.教學目標指向職業素養。

我們在制訂教學目標的時候，要結合學生的專業特點或學生的職場需求來制訂。也就是：知識內容指向職業素養；能力訓練指向職場需求；情感態度指向職場體驗。例如，在教學外研社出版的中職教材《語文》（基礎模塊）下冊《定風波》時，我們大多數老師會把本課的知識目標定為：掌握重要詞語含義，讀懂文意。能力目標定為：熟讀并背誦本首詞。情感目標定為：體會詩人開闊的胸襟與樂觀的人生態度。如果我們要培養學生的職業素養，可以把教學目標定為：知識目標，領會詩人的開闊胸襟和積極的人生態度；能力目標，學會正確處理和坦然面對職場中出現的各種挫折；情感目標，培養積極樂觀的人生態度。制定了這樣的教學目標，我們在教學中首先抓住關鍵詞“莫聽、誰怕、任平生”，讓學生領會詩人櫛風沐雨，悠然信步的開闊胸襟與面對風雨的淡定心情。其次讓學生思考：這首詞的結尾寫道“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”，前面明明寫到刮風下雨、“山頭斜照”，為什么這里又說“也無風雨也無晴”？是不是自相矛盾了？通過這個問題讓學生明白詩人經歷風雨（風雨既指自然界的這場風雨，又指詩人所遭受的“烏臺詩案”）后的真切感悟：自然界的雨晴，既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風云、榮辱得失又何足掛齒？表現詩人超脫的人生態度和豁達的胸襟。再提出問題：詩人的這種豁達胸襟僅僅體現在這首詞中嗎？其他詩詞里有沒有體現呢？讓學生自己查找資料找出答案，在查找答案的過程中再次領會詩人的豁達胸懷。最后由“我們需不需要具有像詩人這樣的豁達胸襟和積極樂觀的人生態度？”引導學生對人生進行思考。還可以讓學生觀看電影《杜拉拉升職記》，或給學生講述一些職場中的勵志故事，讓學生明白：在職場中，特別是我們初入職場的新人，常常會遇到各種各樣的挫折和困難，如果我們能以積極樂觀的態度去面對，就能品嘗到“柳暗花明又一村”的成功喜悅。

2.文本解讀指向職業素養。

現在我們中職語文的教學模式很多時候仍然沿用普高的教學模式，沒能凸顯出職業高中語文教學緊密結合職業需要，培養學生實用語文能力的特點。中職語文教學中要注重挖掘教材中職業素質教育的因素，通過對人物形象的分析讓學生感受職業道德，培養學生愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、樂于奉獻、安心基層、吃苦耐勞和與人合作的職業精神，幫助學生樹立正確的人生觀和職業觀。如教學《擦鞋合同》，我們在解讀主人公時，可引出這樣的思考：（1）張志林是怎樣的人？從他身上我們知道，一個人要想在創業中取得成功，需要哪些條件？你具備這些條件嗎？（2）“張志林由一個擦皮鞋的發展到開皮鞋店，開業時特意挑選了一雙最漂亮、最新潮的女式皮鞋送給幫助自己取得成功的女老板”，對這件事情你有什么看法？設計這樣的問題可以讓學生明白：要想在創業中取得成功，就必須要有吃苦耐勞的精神，還要講誠信，有感恩的心。只有腳踏實地、一步一個腳印努力奮斗的人才有可能取得成功。

3.教學方法指向職業素養。

當前社會分工越來越細，許多行業對從業者溝通協作能力的要求也隨之提高。為順應社會需要，中職語文教學中應當注重設計需要合作才能完成的學習任務，讓學生在完成任務的過程中學會協作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。筆者在教學中，常運用小組討論法、任務驅動法等教學方法，把學生分成若干協作小組，讓學生以小組為單位，圍繞問題展開討論探究，在討論中進行思維撞擊，集中優勢，以求得到更佳的答案，提高學習效果和學習能力。例如在教學《月是故鄉明》這篇散文時，我設計了以下問題：（1）你知道哪些寫月的詩或詩句？這些詩句表達了詩人怎樣的情感？（2）為什么在很多人的眼里，“月是故鄉明”？（3）在作者的記憶里，故鄉給作者留下了哪些難忘的趣事？它們都與“月亮”有何聯系？（4）作者還寫了別國的美妙絕倫的月亮，有何目的？（5）作者為什么還要寫燕園的美麗景色和荷塘月色？（6）作者為什么對故鄉的月念念不忘？（7）從古到今，很多文人墨客都用“月”寄托鄉愁，除了“月”，還可用哪些物體來寄托鄉愁？請舉例說明。設計好問題后，把學生分成若干學習小組，每組6—8人，把成績較好的和成績較差的、表達能力較好的和表達能力較差的搭配在一起，每組指派一名小組負責人，組織小組同學根據教師出示的問題開展討論學習，并做好答案記錄。通過這樣的分組合作學習，讓每個學生都能參與學習，小組成員還可以互相取長補短，也能更好地培養學生的溝通能力、與他人合作的能力。在回答問題的時候，教師要根據問題的難易程度分別提問成績好和成績差的學生，讓每個層次的學生都得到鍛煉。

員工職業素養的高低決定了企業的未來發展，也決定了員工自身未來的發展。是否具備職業化的意識、道德、態度和職業化的技能、知識與行為，直接決定了企業和員工自身發展的潛力和成功的可能。但職業素養的培養是多方面的，它要求中職生轉變觀念，增強競爭意識，在校期間要有針對性、分階段地不斷充實自己，完善自己，逐步提高自身的綜合素質，才能成為擇業競爭中的強手。

（責任編輯 周侯辰）endprint