普通高中法制校本課程建設(shè)的實踐途徑

崔益順

我校培育法制教育特色十多年，積累了豐富的法制教育實踐經(jīng)驗，在追求學校法制教育規(guī)范性、實效性的過程中，我們選擇了法制校本課程作為最主要的載體和抓手。校本課程的核心應(yīng)該是課程內(nèi)容和開發(fā)過程，在法制教育活動開展的過程中，我們逐步形成了法制課程內(nèi)容產(chǎn)生的三種途徑：整合課程、社團課程、生活課程。

一、整合課程

校本課程是對國家課程和地方課程的補充，而在國家課程、地方課程中滲透法制教育是我們進行法制教育的主渠道之一。要跨學科梳理文化學科中可能與法制教育發(fā)生聯(lián)系的內(nèi)容和知識點進行專題教學，實現(xiàn)學科內(nèi)、學科間的整合。我們堅持把校本課程與國家課程、地方課程相融合，打破學科界限，走綜合化的路子，整合各種資源，形成更大的教育教學優(yōu)勢。目前已開發(fā)出學科整合課程：《名篇名作中的法律》、《數(shù)學思想在法學中的應(yīng)用》、《危險化學品的依法使用》、《古代法家思想簡析》、《思想政治與法律基礎(chǔ)（遺產(chǎn)繼承法）》、《思想政治與法律基礎(chǔ)（知識產(chǎn)權(quán)法）》六門法制教育校本課程，通過使用、修訂，深受學生歡迎。

當然，法制校本課程的整合不僅是知識內(nèi)容層面的整合，還應(yīng)有教學方式、方法、手段乃至教學技術(shù)層面的整合，特別是與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的整合，要讓整合成為課程創(chuàng)新的亮點和發(fā)展動力。整合課程的主體可以是教師，也可以是學生。在某些領(lǐng)域，學生比教師整合更具有優(yōu)越性，要知道他們每天上不同內(nèi)容的課，接受不同類別的知識，更何況每個學生的家庭背景、社會歷練都是整合的重要資源。

二、社團課程

高中學生社團是高中生在教師的指導下，依據(jù)相同的興趣愛好，自愿發(fā)起、自主選擇、自主管理并開展實踐活動的團體，是校園文化的重要載體，更是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)、拓展高中生素質(zhì)的有效載體。我校在法制教育過程中，堅持學生法制社團正常開展活動，培育了一批質(zhì)量優(yōu)、成果豐的優(yōu)秀法制社團，同時積極推動社團活動課程化。應(yīng)在教師的指導下，建立在廣泛活動的基礎(chǔ)上，師生共同形成具有學校特色的法制社團課程，突出課程的活動性、學生的主體性。

我校歷來注重在學校管理中充分發(fā)揮學生社團的作用，既鍛煉學生能力又提高學校管理效益，同時能形成真實且有生命張力的法制社團課程。例如，“學生紀律檢查委員會”社團：通過參與或主持部分學生違紀違規(guī)事件的調(diào)查處理、思想交流；論證學校校紀校規(guī)、班紀班規(guī)的合理性合法性。通過“我心目中的好教師”推選等活動，形成《校園法典》法制課程。共分三個板塊：“案例分析”，有學生違紀事件回放，有好教師的言談舉止等；“校紀班規(guī)”，明確學校的校紀校規(guī)，推介優(yōu)秀的班紀班規(guī)等；“法律溯源”，尋找相應(yīng)的法律依據(jù)等。以社團的形式產(chǎn)生課程，規(guī)范社團活動的同時豐富法制校本課程資源，將社團產(chǎn)生的課程列入課表，來自學生用之學生，增強校本課程對學生的吸引力，確保校本課程的時代感、適當性。

三、生活課程

杜威說“生活即教育”。綜合實踐活動課程基本理念之一是“面向?qū)W生生活”，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。我校的法制教育活動注重靈活運用綜合實踐活動的三種形式：研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)活動，使法制教育生活課程的產(chǎn)生水到渠成。

廣泛開展研究性學習，突出法制生活課程的自主性、體驗性。例如高二年級《身邊的法規(guī)》課題組：學完《人大制度》這一節(jié)后，正逢我縣網(wǎng)民熱議養(yǎng)犬話題，小組成員商討后，決定起草一個《海安縣養(yǎng)犬管理條例（草案）》，從“制定目的、適用范圍、負責實施機關(guān)、養(yǎng)犬范圍、個人養(yǎng)犬條件、品種限制、養(yǎng)犬許可證辦理和年檢制度”等方面著手研究?；藘芍艿臅r間，小組成員有的找資料，有的到小區(qū)鄰居中間咨詢，有的到縣人大尋求專業(yè)支持；花了兩周的時間把各成員關(guān)于立案所需的資料、意見整理成文，形成了像模像樣的議案草案。同時，一門優(yōu)質(zhì)的法制校本課程《我們自己的議案》形成。“2013年南通市法制教育現(xiàn)場會”在我校召開，該課程得到與會專家、代表的一致好評。

法制教育生活課程超越書本、超越體系化的教材、超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生知法守法、宣傳法律知識、弘揚法律精神。

總之，普通高中法制教育要放低教育目標，將法制教育落實在日常管理、校園生活、家庭和社會活動中，堅持“活動育人”、“生活育人”。普通高中法制教育校本課程更要貼近學生、走近學生，特別是在課程建設(shè)的途徑上要突出學生的主體地位，堅持從學生中來到學生中去，這樣的課程才有學生味、學校味，因為“一種課程只有到達學生層面時依然理想，才是真正理想的課程”。

（責任編輯 黃 曉）endprint