女生宿舍“擒賊”記

星期一做完課間操后，兩位女生來找我：“老師，我們都丟錢了，放在枕頭底下的10元錢出操前還在的，回來就不見了，那是我們周末回家的車費呀！怎么辦？”丟錢？我印象中女生是很少“制造”問題的。況且，這個班的學生是通過精選出來的，大家的成績都比較好。所以平時我的工作重點放在指導學生的學習方法上，而忽略了對學生防備意識的教育。我感到案件雖小，意義卻重大。如果處理不好，宿舍可能會繼續發生類似案件，學生對教師會失去信任；如果處理妥當了，能挽救一顆迷途的心靈，教師的威信也樹立了。所以，這場“仗”非打贏不可！可是，沒有確鑿的證據，誰是重點懷疑對象呢？“行刑逼供”是萬萬行不通的，看來只能與她們“打心理仗”了！稍做分析后，我決定這“仗”分四步來打。

一、制造聲勢，讓“賊”心虛

常言道：做賊心虛。做了壞事的人總是比較敏感的，任何風吹草動都會關注，擔心自己的所作所為在不經意間暴露。所以，抓住這點，我決定首先讓宿舍成員寫紙條說說自己的所見所聞，從自己的角度來評價這件事。我并不期待能從紙條中發現什么有價值的線索或是真相，只想讓偷錢者心虛，然后產生“是不是有人看到了我的所作所為”的擔心。更主要的是讓其捉摸不透教師是否已經掌握了真相。其次，找宿舍成員單獨談話，談話的內容可以是隨意地拉家常，也可以是談論偷錢事件。目的是從中探尋嫌疑對象，也是為了給偷錢者制造聲勢，“是不是老師在驗證紙條內容”。第三，把宿舍成員的食堂刷卡明細打印出來，以此觀察篩選嫌疑對象，通常用錢大方、愛打扮、愛吃零食的學生犯錯的幾率會高些。同時也是為了給偷錢者心理上進一步施壓。三種具體方式的實施，就是為了能讓“賊”心虛。

二、嚇一嚇，讓“賊”回頭

在前期工作的鋪墊上，偷錢者心里捉摸不透教師到底掌握了多少證據，甚至還可能在他們的心理上造成錯覺：教師在等待自己去自首。當然有的經驗老到者往往會抱著僥幸的心理，這時，還需要在她的心理上再施加一些壓力，進一步突破她的心理防線。十多歲的孩子閱歷淺，所以這個時候就需要用上恐嚇之招了。因為我們學校是警民聯合單位，凡是涉及案件都可以請公安干警來幫助。首先，我讓每一位宿舍成員很正式地到辦公室按手印，名曰公安干警需要的證據。其次，跟宿舍成員說清楚我們學校的監控探頭可以清晰地拍到每一位進出宿舍的人的相貌表情，教師都學過心理學，能根據一個人的表情判斷他的行為。所以心存僥幸都是枉然的，主動坦白才是唯一的出路。第三，封存證據。故意把丟錢的附近的物品拿走，就說上面的指印能保存很久，要建立一個指印數據庫。最后，把學校的管理條例中有關偷竊的處分情況分析給宿舍成員，特意講清楚被查出來的人處分是很嚴重的，而主動改錯者則情節輕微，不公開批評，只是內部警告而已。這四個步驟，就為了把偷錢者心存的最后一點妄想嚇掉，糾正其錯誤思想，讓其主動回頭。

三、哄一哄，給“賊”一個希望

心理學中說道，一個人被責罵，內心激起更多的是逆反，而用溫和的方式交流，能讓心靈的距離拉近。所以，這時候，我是這樣進行說理的：孩子們，今天老師跟你們說說10元錢的效應，對于丟錢者來說，10元錢不多，丟了并不影響其生活的正常運轉，可是買來了教訓。然而，對于偷錢者來說，10元錢的意義可大了。一次偷竊成功，喜悅的心理會促使自己產生以后還想再次偷竊的念頭。等哪一天被抓個現行，一輩子就背上了“賊”的壞名聲，到哪都沒有人愿意與他交朋友，只好自己一個人寂寞、孤獨，然后形成孤僻的性格，慢慢地就會把自己推向犯罪的深淵?？汕f不要讓這10元錢買斷了我們一生的幸福呀！現在改正了，人生的希望還在，幸福還在，尊嚴還在……通過這溫柔的一招，把學生哄一哄，給她一個未來的希望，讓其增添改正的動力。

四、想一想，給“賊”一個改正的機會

每個人在成長途中或多或少都會有過一念之差的時候，那不涉及一個人的本質，對學生，尤其是犯了錯的學生，要施予更多愛護和寬容。犯錯者最擔心的是事情敗露后被人瞧不起和被處分，這時，我想到必須要給其創造一個改正的機會，維護其脆弱的自尊。于是我對大家說：“犯錯者現在已經很后悔了，也很想改正，人非圣賢，孰能無過。所以星期天晚自修后回宿舍時，我給每個成員一分鐘單獨進宿舍的機會，相信10元錢會回到它的主人那里。”果然，那晚兩個10元錢都完璧歸趙了，這場心理仗，以教師的勝利而告終。宿舍中的“賊”順利清除。

縱觀整個過程，其實就是借助了對心理學原理的運用，施予壓力，給點希望，嚇一嚇，哄一哄，創設機會，讓其主動改正，皆大歡喜。作為班主任，只有把握了該階段學生的心理特點，才能在班級管理中輕松自如，讓每一個學生快樂健康地成長！

（責任編輯 黃 曉）endprint