班主任怎樣提高親和力

廖維恩

教師的親和力是一種特殊的魅力，一種特殊的磁力，它能形成磁力場，形成融洽的師生關系。教師受到愛戴，學生得到尊重，師生關系是友好的良師益友式的關系。但在現實中，班主任很難營造這樣的氛圍。班主任與學生好像有著許多隔閡，學生總在躲避，不愿意和班主任交流。我們該如何讓學生相信班主任，親近班主任呢？

首先是要有正確的師生觀念。中國歷來強調“師道尊嚴”，甚至有“一日為師，終身為父”的說法。這些原本都只出于對教師的尊重，但久而久之卻轉化為一種畸形的師生觀，即認為我是教師，你們都得聽我的、服從于我。這明顯把學生放到了“弱勢”的位置上，師生之間已沒有了平等的身份。教師站在這樣的位置到了極限，就會形成霸道、專橫、粗暴的作風。找學生溝通，他們還沒見到教師就開始擔心、害怕了，哪還有溝通的可能呢。因此，教師應放下身份的架子，與學生形成民主、朋友式的關系，只有在相互平等的條件下，才有良好的溝通。也有些教師可能會認為太過于講究民主會培養出“刁民”，采取行政手段可以把他們震懾住。是的，在教師的強硬手段下，學生是被暫時地壓制住了，但是他們并沒有真正地被教育。相反，在他們的心底各種不良的情緒：不滿、叛逆、厭惡、輕蔑都在不斷地滋長。事實上，教師想要教會學生民主、文明，那唯有以民主、文明的方式進行教育教學才可以。

其次是要有一顆愛心。愛是一種特殊的情感，教師對學生如果能像對待自己的兒女一樣就會產生巨大的吸引力，提高親和力。要主動與學生親近，交流學習生活心得，拉近師生之間的距離。待生如子，你才會更深入地了解學生、掌握學生，關心他們的生活、學習、思想動態，讓學生感到你的親切、信任。特別是我們現在的農村，有許多的留守兒童，常常缺少父母的關愛，他們渴望關愛降臨到自己的身上。2009年5月的一天深夜，我班有個留守學生李某學突然肚子疼得他直冒汗，滿床打滾。知道這個消息后，我顧不得向愛人解釋，就和幾個學生把李某送到醫院了，檢查發現竟然是急性闌尾炎，打電話、簽字、繳費，我忙了一個通宵。教師節時李某送我的賀卡里有幾個字“給我第二生命的人”。其實，只要教師稍多留意、多說幾句溫暖的話語，學生就會感到我們是可親、可信的。魏巍筆下的蔡云芝先生在作者幼小的心靈中占了一席之地，就是因為蔡云芝先生待生如子的情懷。“捧著一顆心來，不帶半根草去”也強調了愛心在教師職業生涯里的重要性。有了愛心，班主任才會時時注意自己的言行，才不會把個人的情緒帶到工作當中，始終保持著樂觀向上的精神，用熱烈高漲的情緒去感染學生，讓他們保持快樂的心情，形成融洽的良好氛圍，這樣教師的親和力自然而然就會有了。

加強自我修養，提升個人魅力。學識淵博、品德高尚是教師的一個標志。班主任還得加強閱讀學習，把握時代的脈搏，更新知識結構。如果班主任只會談“人生的意義”“成績出于勤奮”，而對“粉絲”“山寨”“克隆”“基因”“智能手機”“神州X號”等一無所知、聞所未聞，無形中與學生就少了很多話題。相反，如果教師對此了解得一清二楚，能古今中外、旁征博引、說得頭頭是道，肯定會吸引學生，學生也會主動和教師交往。有了學生的主動，問題就很容易解決。同時，教師要加強個人的品德修養，如果教師平時都粗言濫語、吊兒郎當、吃喝嫖賭，又怎能吸引學生、教育學生？班主任唯有不斷地去學習和探索新的知識、加強品德修養，提升個人魅力吸引學生，才有利于提高親和力，才能勝任班主任的工作。

最后要注意與學生談話的技巧。一是注意談話的語氣、表情。要根據學生的性格特點、溝通的目的而使用不同的語氣。對性格內向、膽小怕事的學生語氣要平緩，要有如春風般的溫暖；對嚴重違反校紀、做事大大咧咧的賴皮學生，就應嚴肅指出其錯誤所在和危害的程度，要如疾風驟雨，不留給他喘息的機會。更為重要的是平時教師說話應做到隨和，面帶微笑，目光充滿關懷、期待，讓學生感覺到你不是不食人間煙火的人，是可以說話、可以接近的。二是注意場合。時下找學生到辦公室談話已成了學生挨批評的代名詞。因此，雖說教師與學生談話有一定的規定，但總在公共場合處理，有時候也不一定能達到理想的效果。教師最好利用“偶遇”的機會，路上、食堂、宿舍都可以三言兩語地指導和教育學生，這有時會收到意想不到效果。103班原先有個叫張某的學生，經常遲到，我找他來辦公室談了好幾次，當著所有教師的面他也答應我要準時來校不遲到，可第二天一切依舊。我了解到這個學生比較好面子、倔強，就在他去食堂的路上與他“相遇”，我說的還是在辦公室里對他說的那些話，但從此他再也不遲到了。

我想只要我們注意到了以上的問題，班主任的親和力就能得到提升，我們的班集體肯定是親密、和諧的，班級的各項工作也會得心應手。

（責任編輯 黃 曉）endprint