校本教研制度對促進教師專業化成長的作用

周玉環

校本教研制度的建立是在我們新課程改革要求的背景下產生的，直接服務的對象是教師，重點是研究解決教師教學過程中的實際問題，然后通過不斷地總結以及在自身教學經驗的提升中高效地完成教學工作。也可以說，校本教研制度是以促進教師專業化成長為目的而構建的以校為本的教研制度，我們新建的校本教研制度與以往的教學研究相比，重在提升教師的專業水平，克服傳統教學上的弊端、束縛。所以，校本教研制度的建立將會成為學校發展以及促進教師專業化成長的必然要求。

一、校本教研制度建立的必然要求

1.過去傳統的教學研究存在很多問題，無法滿足課改對學校教學上提出的要求，更是忽略了教師自身的發展。所以校本教研制度的建立，指出了我們在校本研究的內容和方式上必須做出的改進以及未來調整的方向。學校開展教研活動主要是為了組織教師一起學習，共同研究在教學活動過程中存在的問題，以及分析探討出在未來教學上的方式方法等。通過關注學生學習成績的優劣，加強教師在其專業領域的培養與提高，強化教師教研工作的成效，我們必須建立科學合理的校本教研制度，使我們的各項工作都能得以實施。

2.教師自身專業發展的必然需要。由于目前在大力深化學校基礎教育課程的改革，而教師專業發展問題成為我們必須要考慮的一個難題。眾多教師往往都是受傳統教學思路的影響，對新的課程目標、教學理念理解不透徹，教學工作中對基礎教育的變革難以消化適應，因此學校對教師進行培訓和再學習就顯得尤為重要。再加上長時間以來，學校的教學研究形成了完全自上而下的課程教研運轉模式，導致現在教師主體地位的缺失，完全抑制了教師在學術上的自由創造，這將嚴重阻礙他們在自己專業領域內的發展。

3.促進學校文化建設發展的必然要求。校本教研制度的建立，從一定程度上可以說是對學校文化建設的建立和重塑。學校文化建設，是教師和學生、學校環境和學校制度的建設，所以，校本教研制度的建立，體現的就是學校的文化。我們有什么樣的制度，就能反映學校文化有什么樣的管理文化和什么樣的組織文化。

二、對促進教師專業化成長的作用

建立校本教研制度，促進教師不斷創新教研活動模式。首先，我們的校本教研與學校的工作實際情況相結合，重在促進教師的個性發展，體現出教師在教研過程中的主體地位。所以，教師就可以在教學過程中探索出積極有效的模式，通過創新教育方法的模式，配以以校為本的理念，不斷創造出符合本校特征的新型教研模式。這也是對教師專業化教研活動質量的提高，更是教師在專業化領域內取得成效的最好反映。

校本教研制度的建立，幫助教師養成反思教學的行為習慣。因為不少教師由于受到以往傳統教學模式的影響，很難在專業化教學中有新的突破，而校本教研制度的建立，正是幫助教師養成反思教學的好習慣，通過在實踐活動中不斷豐富反思教學，提高了教師的反思能力，進而發展教師專業化的潛力。

教師在校本教研以及日常教學實踐中可以逐步完善并形成具有自己專業風格的教學方式方法。在校本教研制度的影響下，教師要經常交流信息，互相分享教學經驗，一起切磋教學技術，進而形成具有自己風格與價值的教學模式，這在一定程度上提升了自己的專業能力，還能形成團隊協作的良好局面。

校本教研制度的建立能引領教師在專業內的眾多策略。在我們學校展開教研活動的關鍵以及支撐力量就是取得專業領域內的引領地位。學校通過創造優良條件，把眾多的專家、領域內的教研員匯集在一起，進行學術的學習與交流，讓我們在校本教研工作中能夠更好地溝通、交流或者相互指導，如此就能刺激教師的專業化成長。

結束語

總之，我們通過校本教研制度的推行，促進教師在教育活動中進行研究、自我成長與反思，努力做到校本教研制度與教師自己的專業化成長相結合，通過不斷創新和深化，以適應我們現代教育發展的需要。

注：本文系泰州市教育科學“十二五”規劃課題（編號：tzjks2011275）“校本教研活動與機制的研究”階段性研究成果。

參考文獻

[1]李志宏，邱孝玉主編.新課程校本教研的示例與指導[M].北京：中國輕工出版社，2004.

[2]陜西省眉縣教學研究室編著.校本教研方略[M].西安：陜西人民教育出版社，2004.

[3]柯言.校本教研：意義、問題與對策[J].課程·教材·教法，2005（6）.

（責任編輯 黃 曉）endprint