初中班主任如何做好學生心理輔導工作

藍瑞權

目前，中學生的心理健康問題已引起家長、學校、教育部門的高度重視。中學生的心理健康教育作為德育的一個重要組成部分，應加以規范管理。魏書生說：“學生心理健康，長大后便能與人和諧相處，能承受工作中的挫折，為人民為國家做出較大的貢獻。反之，心理不健康，即使考上大學也會活得心力交瘁，做不成什么像樣的事情。”在班級的日常管理中，班主任擔負著心理輔導員的重任，該如何對學生實施心理輔導呢？筆者總結多年做班主任的經驗，從以下幾個方面來談談自己的看法。

一、鉆研心理輔導知識、掌握心理輔導方法

為學生做心理輔導，班主任首先要有輔導能力和輔導技巧，這是開展學生心理輔導的前提。為適應新時期學生的心理要求，班主任教師要潛心鉆研多種心理知識，掌握多種輔導方法。

例如，了解初中學生的心理特點，全面掌握學生的情感特點、個性特點、在面臨升學時的心理特點、青春期的生理特點等等。根據這些特點鉆研預防心理學、健康心理學、適應心理學，掌握和運用團體動力的基本理論，心理輔導活動的設計與實施的基本原理和技術；關注學生團體的成長過程；了解班級文化建設對學生心理的影響；掌握關于班級心理輔導主題的知識。在活動中積極傾聽學生的煩惱、身臨其境走入當事人的私密世界，幫助他們進行科學的理性分析，運用心理輔導的交談技巧大膽質疑、用尊重與溫情感化學生，使其走出心靈的迷茫區，讓他們擁有健康的心理，從封閉走向開放，正方向發展自己的性格。

二、建立融洽的師生關系 ，做學生的知心朋友

初中學生已不像小學時期那樣天真爛漫、什么都說了，他們往往把秘密放在心里，有時連自己的父母好友都不知道。要想了解他們的思想動態，首先要建立好融洽的師生關系，當學生的知心朋友，傾聽每一個學生的心聲，呵護和尊重學生的每一個想法，理性思考解決學生的心理障礙。

比如，當學生有不良情緒時，班主任要主動去關心安撫，讓學生在感受教師的關愛時敞開心扉，傾吐心事，教師在了解事情的起因后，應及時幫助學生進行心理輔導，緩解學生的不良情緒。當遇到內向固執的學生時，教師不能期望與他們談話一次他們就向你吐露心聲，要采取迂回戰術。一方面跟他們個別接觸，給予他們更多的理解和關愛，保護他們的隱私，用情打動他們，另一方面，從另外的渠道，如學生家長、親朋好友處了解學生的成長經歷，從中找出問題的所在，并對癥下藥解除其心理障礙。在管理班級的實際操作中，班主任可以創建學生心理檔案卡，詳細記錄學生的心理變化，以便于對學生形成一個綜合印象，及時發現有心理問題的學生，不斷進行動態的跟蹤和心理輔導，讓教師變成學生最愿意傾吐心聲的對象。

三、開展學習心理輔導，制訂學習計劃和目標

學習心理輔導是指班主任幫助學生適應學校的學習環境和學習要求，培養學生正確的學習觀念、學習意識，改善學生的學習方法，使學生學會計劃學習，能運用策略學習，從而提高學習能力。學生的主要任務是學習，學習成績的好壞對其個體的情緒體驗，即喜怒哀樂有著直接的重大影響。學生中出現的不少心理問題，往往以學習中出現的問題為誘因。因此對學生的學習輔導應作為心理輔導的重要部分。根據心理規律，學生的學習有三個方面的問題：能不能學——智力問題；愿不愿學——態度問題；會不會學——方法問題，班主任工作體現在要對后兩者加以輔導。

指導策略：幫助學生了解自身的學習基礎和學習特點，學會制定學習計劃和目標，學會學什么、如何學、何時學，最終達到培養學生學會學習的能力。

四、關注青春期身心變化，疏導學生恐慌心理

初中學生正值青春期，是個性形成的關鍵期，生理的變化會讓他們感到莫名的煩惱。這時班主任教師要及時排解學生的恐慌心理，讓學生了解他們現在經歷的是人體正常的生理變化，引導他們做好青春期的個人衛生工作，特別是女生的經期衛生，幫助他們調控負面情緒，抑制沖動行為和叛逆心理。

例如，開展“青春期性教育”活動，采取分析、疏導和支持的心理治療法，揭開“性”的神秘面紗，讓學生科學地了解人體的生理變化，不再談性色變。對于處在青春期的學生，他們常常愛幻想，喜歡異性，憧憬愛情，班主任要以疏為主，以堵為輔。首先肯定他們的想法是青春期的正常心理反應，消除他們的“犯罪感”心理，然后再加以疏導，讓他們知道早戀的危害，引導他們把精力放在學習上。對于個別學生的偏激思想和行為，班主任可以通過個別談心的方式開展工作，在充分尊重他們的基礎上，傾聽他們的“青春期煩惱”，有針對性地開展疏導工作。教育他們學會放棄應該放棄的東西，因為有時候的放棄是為了今后更多的擁有，把他們從夢幻世界拉回到現實生活中來，回歸正常的學習生活，迎接新一輪的挑戰。

五、加強情緒心理輔導，消除學生負面情緒

情緒是人的心理活動過程中最為敏感、最為活躍的因素，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的體驗。初中學生正處于少年向成年發展的過渡時期，其情緒具有興奮性較高、穩定性較差、波動性較大等特征。他們通常遇到表揚時就沾沾自喜、碰到困難時則垂頭喪氣、消極自卑，具有明顯的兩極性。

因此我們首先要了解學生情緒產生的原因，教導他們遇事冷靜，勝不驕，敗不餒，正確面對學習和生活中的困難，然后教會他們把控情緒的有效方法，“理性——情感”療法。當遇到刺激性事件時，要保持理性，不要受情感的困擾而產生消極情緒，做出不理性的行為來。在日常的學習生活中，讓學生正確評估自己，看到自己優點的同時也要正視自己的不足，教師則要時常為學生撥開心理的迷霧，及時消除學生的負面情緒，激勵他們學習的自信心，讓他們保持高漲的學習熱情和生活態度。

總之，要做好學生的心理輔導工作不是一件輕而易舉的事。班主任應該充分利用班級管理這個渠道，從平時的點點滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導方法，就能讓學生健康地成長，成為陽光的一代新人。

參考文獻

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[2]龔春燕，馮友余，查慧主編.魏書生特色教育[M].重慶： 重慶出版社，2011.

（責任編輯 黃 曉）endprint