初中體育繪圖在教學中應用

杜永明

在體育教學中，教師對重點教材和輔助教材技術動作的示范質量，一時很難直觀形象、準確、優美地在學生頭腦中留下清晰的動作表象，所以體育教師在上好每個項目、每一節體育課時，最有效的辦法是多用體育繪圖。它以高度形象、概括且極為簡單的線條，反映人體形態的本質、運動技術結構和人體形態的神韻，簡單易畫、易教、易學，使用方便，既可事先預制掛圖，亦可根據每節課的實際需要，隨時隨地運用技術動作的繪圖對學生進行動作的技術分析和說明。在體育教學中巧妙合理地運用體育繪圖，對提高學生的學習興趣和教學質量大有裨益。

一、讓學生學會看圖、識圖，激發學習興趣，理解動作要領

興趣是人們活動的強有力的動機之一，也是學生最好的老師。體育繪圖作為體育文化的組成部分，生動形象地再現了人體的動感，其結構簡單，線條清晰，使人體和運動美融為一體。無論是體育教材中的圖解還是教師自己制作的小圖片、掛圖、或者小黑板，或者是教師在體育實踐課堂上即興在地上速寫的單線圖，都具有很強的直觀性，學生很容易了解圖所出示的意思，了解動作概念、動作技術結構等，也能更好地展示教師不易做出的示范（如有些騰空動作，學生還未看清，教師已經做完了），特別是帶有夸張性的簡筆畫，更能體現動作技術的重點、難點。如跳遠教學時，學生往往注意觀察教師是否跳得遠，而忽略觀察教師的動作，同時，由于整個騰空過程不到一秒時間，教師在空中又不能做慢動作，因此，學生對動作要領就不能理解到位。這時拿出圖來，特別在動作重點與難點上進行分析講解，學生經過直觀的圖解與思考，就會對動作產生興趣、好奇和新鮮感。這樣學生就會積極地理解跳遠動作的概念，自己不斷學練，并通過教師的點撥，大大提高了學習興趣，很快理解了動作，從而積極主動地參與到學練中來。

二、單線體育繪圖配合教師講解，彌補示范動作不足

在體育教學中，示范是一種重要的教學手段，但單純的講解，很難直觀形象地給學生一個清晰的動作表象，適時采用單線圖再配合講解，能使學生對體育動作的美有更具體、更直觀的感受，從而加快學生掌握動作的過程。此外，體育項目中很多動作都具有快速、連貫且互相銜接的特點，難以從中進行分割、停頓，導致學生難以看清中間的動作細節。而應用繪圖進行教學，可以彌補單一的授課方法和示范動作的不足，并在一定程度上起到完善理解動作概念和掌握動作過程的作用。

三、單線體育繪圖，具有直觀形象性功效，能夠集中學生注意力，便于學生模仿練習，有利于學生技術動作的動力定型

體育繪圖具有直觀、目標指導的作用，在體育教學中運用此教學手段，其目的是通過學生的模仿練習逐步達到規范化的要求。學習觀察后，學生將動作的分解和整體建立聯系，向規范化的方向努力練習，從而達到一定的鍛煉學習效果。在課堂教學上，直觀單線體育繪圖，能夠集中學生的注意力，此時單線體育繪圖中的動作比語言更易打動學生，更容易激發學生的學習興趣，從而能夠吸引學生的學習視線，集中注意想象力，提高學生的感性認識。因此，適時地運用單線繪圖直觀教學往往能夠收到事半功倍的教學效果。同時，體育教學的要求之一是精講多練。利用體育繪圖進行教學，可以大大節省教師講解的時間。如示范時一般需要調整學生的隊形，而對于一些簡單易學動作，圖片可以代替示范，講解時不需要調整隊形，也就節省了時間。并且這些圖片制作起來也方便快捷。對于重點的動作，影視圖更生動；對于非重點動作，用火柴棒圖和雙線圖即可。體育繪圖可根據實際需要隨時繪制，學生容易接受，便于模仿，并通過對正誤動作的對比，使正確動作得到鞏固，有利于建立正確的動力定型，還可以加深對課堂教學的理解與記憶。因此，教師要依據現代教育教學的特點，把以教師為主體的“教”變為以學生為主體的“學”。教師要引導學生積極主動地接受新知識、新事物、新觀念、新方法，培養他們的創新意識、創新精神、創新能力，這樣才有助于教師的教學，有助于學生的學習和發展。

總之，體育教學面臨的是學生全方位綜合身體素質和運動綜合能力的培養，課堂上引入體育繪圖，既可以發展學生的體育素質，教會學生識圖，又可以幫助學生認識美、理解美，甚至創造美，還可以適應現代教改要求，大大提高學生的學習興趣，培養超前意識和創新能力，對促進學生身心全面健康發展起到積極的推動作用。

（責任編輯 韋淑紅）endprint