鄉村薄弱學校體育教學優化策略

康存德

中小學體育教學與文化學科教學相比，長期處于薄弱地位，鄉村基礎薄弱學校的狀況尤為明顯。分析鄉村薄弱學校體育教學的現狀，這些問題的形成是多重因素疊加的結果。一是體育教育教學管理總體觀念的滯后，無論教育管理部門，還是學校自身，在應試教育的大背景下，都存在著看重升學率，拿成績與升學指標考核學校、評價老師的問題，使得體育教學被普遍漠視，教學處于長期淡化和應付狀態。二是由于考試評價和學校管理評價往往看重文化課，導致學校領導對體育教學的重視不夠，研究不多，關心不足，工作實踐中存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，阻礙了學校體育的良性發展。三是教育教學物質資源與人力支持的投向重心偏移，往往偏重于文化教學、實驗設施、基礎基建、信息技術、形象工程等，導致體育教學投入不夠，設施資源普遍不足。四是體育教學過程評價隨意和體育教師成長激勵不足，體育教師在評先選優、職稱晉升中經常處于被動地位，致使體育教師的主觀工作積極性往往不高，體育教學缺乏活力。五是與城鎮學校相比，鄉村學校先天發育不良，基礎設施和師資儲備滯后，給體育教學的開展帶來了困難。六是農村家長對體育的認識不足，存在著學了體育沒用處，考上大學才能跳“農門”、吃上公家飯的傳統觀念，甚至一些家長、老師總認為農村學生體質普遍好，上不上體育課都無關緊要。

面對鄉村學校體育教學的這種不利局面，各方面必須高度重視，采取有效措施，不斷加強和改進工作，實現體育教學的全面優化。

一、強化管理，完善考評機制，營造學校體育教學的良好氛圍

要扭轉鄉村學校體育教學薄弱的問題，首要的是要從管理體制上改變這種現狀。一方面各級教育管理部門，特別是頂層設計要全面擺脫長期以來應試教育的思維定式，真正體現素質教育理念，通過制度管理，從上到下切實樹立“全人”發展理念，從管理、投入、考核、評價等各個環節建立合理科學的體育教學評價機制，把體育教學的成效納入學校教育管理的全盤，并監督抓好落實，這樣，鄉村學校體育教學的頹勢就會得到有效轉變。另一方面各級學校要確實矯正重文化課輕體育教學的“近視”行為，把德、智、體、美、勞全面發展的教育方針不折不扣地落實到教育教學實踐之中，擺正各個學科之間相互依存、互為表里、相互促進的關系，齊抓共管。學校領導要帶頭轉變思維，做一個具有科學思維、發展眼光的教育管理者，在制定學校管理評價方案時，要結合各個學科的特點，制定全面科學的考核評價制度，真正把學校體育教學放在心上，抓在手上。再一方面對體育教學和體育教師的考核評價要體現學科特點，充分激發老師的工作積極性，激活體育教學的活力，開創學校體育教學的新氣象。

二、多元并舉，順應教育大勢，全面加強和改進學校體育教學

改變鄉村學校體育教學現狀是一個系統工程，需要多元并舉。除了管理考核機制的加強改進，還要從以下幾方面做好工作。一要強化學校體育教學管理，開足課程，配備足夠的師資，保證體育課程的正常開設。二要加大體育工作的宣傳，樹立正確的學校體育指導思想，營造人人參與、支持、關心的體育工作氛圍。三要重視體育師資的培養和激勵，為體育教師的成長提高提供有效支持，形成一支穩定、合格、高效的師資隊伍。四要努力拓寬體育投資渠道，爭取政府投入，吸納民間支持，不斷改善體育教學設施條件。五要隨著國家教育改革的不斷深化，加大體育成績考核的力度，從促進學生身心健康發展，提高學生體質的角度強化體育教學。六要充分挖掘利用社區體育資源，為我所用。近年來，隨著國家全民健身運動的推進，投資建設了大量的社區體育設施。學校可以充分利用校園周邊的這些資源，改善學校體育教學狀況。

三、因地制宜，改善教學條件，創造性地開展學校體育教學

鄉村學校體育教學的優化需要一個過程，特別是體育設施的改善、師資的配備等，都不可能一蹴而就。因此，在學校體育教學過程中，還要結合現狀，充分發揮主觀能動性，因地制宜，利用自身資源，創造性地開展體育教學。在這方面，鄉村學校有著許多可利用的條件。第一，利用有利的地形，如土堆、沙丘、鄉道、池塘、山坡等，彌補器材不足，開展富有地域民間特色的跳、爬、跑、追、游等野外體育活動。第二，發揮地方傳統體育優勢，如武術、摔跤、騎馬、扭秧歌、踩高蹺、踢毽子、拔河等，激發學生的體育學習興趣，豐富課堂體育教學的內容。第三，利用學校的廢舊物資，價格便宜的材料，自己制作，改善場地器材，創造條件開設教學課程。第四，針對學生的特點，挖掘發展潛力。農村學生有著許多體能好、耐力強、能吃苦等方面的優點，如果發現引導好，可以及早發現苗子，培育體育專業人才。

只要我們強化管理，多管齊下，因地制宜，鄉村學校體育教學現狀就可以大大改觀。

（責任編輯 韋淑紅）endprint