高中美術教育中的人文精神培養

丁美霞

人文精神是指人們對于生活、對于歷史、對于社會的思考，是對理想、對自由、對自我價值的探索，是對真理、對人類、對生命的關懷。人文精神是人們對一切已知的、未知的世界的追求。

美術教育中的人文精神是指為提高學生的美術素養，增強學生的創作能力而進行的文化教育與思考。將人文精神滲透至高中美術教育，能夠增進學生對藝術的思考、對美術的理解，進而提高學生的專業水準和審美情趣，以及促進學生的全面發展，是社會與時代對于現代美術人才的要求。

一、當下高中美術教育的現狀

1.教育內容上缺乏人文文化

當下很多高中學生學習美術的目的便是掌握美術的技巧與技術，從而能夠通過藝考。為了達到這種功利性的目的，學生往往便是參加各種美術速成班，進行強化訓練。在這種教育之中，學生根本就不會靜靜地理解美術，理解那些好的美術作品。教師的教學也只是進行簡單的技術技巧訓練，而不進行人文精神的教育，把更為重要的文化內涵丟棄了。

2.教學觀念上缺乏人文思想

由于高中美術教學通常只是技術技巧的訓練，學生為了能夠在考試中得到好的分數，漸漸地便對技術技巧產生了依賴。而教師為了使學生能夠“完美”地通過藝考，更多的也只是進行技術技巧的訓練。學生的學與教師的教的思想觀念都在技巧之上，人文精神變得可有可無。

3.教學關注度上忽視了人文教育

當前的高中美術教育之中，教學雙方都覺得人文教育可有可無。自然而然的，教師與學生對人文教育的關注度也就大大降低了。有的學校甚至根本就不設置人文課程，全部的注意力都只是放在了所謂的專業課上。

4.教學情感體驗上割裂了人文精神

藝術作品，不僅是優美的線條與完美的色調，更重要的是表達情感。偉大的藝術作品，往往能夠傳遞出創作者當時的心情與思考，能給人帶來心靈上的震撼。當下的教學，由于過于市場化與功利化，教學上往往沒有注重學生的內心的情感。對于一幅作品，教師往往教授的是如何畫，而沒有注意讓學生對這幅畫進行思考，進行情感上的體驗。學生沒有對作品形成自己的看法與認識，所以所畫出的作品便也只是對原作的模仿而已，僅僅是形似，缺了神韻。

二、高中美術教育中人文精神的培養

1.對于教師

（1）增強人文意識。

作為高中美術老師，如果自己沒有很好的人文意識，又怎么可能培養學生的人文素養。所以教師首先便應該通過各種形式的努力，提高自身的人文意識與素養，以更好地對生進行人文精神的教育。

（2）改進教學方法

隨著時代的進步，教學內容以及學生都在改變，而許多教師卻仍舊守著以前的教學方法一成不變，教學方法缺乏創新，沒有活力。教師教學生的更多是對作品的模仿，學生在教師的教導下也是把精力放在了模仿上。這樣教出來的學生往往缺乏創造力，學生所創造的作品也就缺乏活力與人文內涵。

（3）改變教育理念

教師在教學之中，應該是做一個輔助學生學習的“配角”，而不是“主角”。教師應該有以學生為主體的教育理念，讓課堂回歸學生。只有當學生成為課堂的“主角”之后，學生的積極性、主動性才能提高。讓學生充分發揮自己的主觀能動性進行學習，不僅學生學習效率更高，教師的教學壓力也可以大大地減小。高中美術教育中，教師應多讓學生體會文學作品的內涵，感受其傳達的人文精神。除此之外，教師還應該將教學與實際生活相聯系，增強學生對于大自然的熱愛，促進學生對生活的理解，增進學生的美術素養。

2.對于學生

（1）摒棄人文知識無用論

在美術的學習中，學生更多地注重技術技巧，對于人文知識則興趣不高，甚至認為人文知識沒用。這種思想嚴重阻礙了藝術的學習，學生經過這種功利性的學習所學到的僅僅是美術的皮毛，而沒有掌握美術的實質。因此，對于一個學習美術的藝術生來說，應該本著既然學習了，就應該學好的想法，摒棄人文知識無用論，努力培養自己的人文知識，提高自身的文學素養。

（2）注意聯系其他學科

學生在學習的過程中，通常都是獨立地學習，缺乏融會貫通。學生要想更好地提高自身的美術素養，便應該學會發散自己的思維，聯系其他學科知識，將各科知識點進行整合歸納。在對其他知識點的整合歸納中增進自身的人文知識，從而促進自身美學素養。

高中美術教育的教學，不僅要培養出能畫的學生，更要培養出會畫的學生。學生不僅要畫得形似，更要畫得形神兼備。所以教師在教學之中不僅要注重技術技巧的培養，更要注重人文精神的培養。

（責任編輯 韋淑紅）endprint