思想品德課堂教學中學生學習興趣的培養

楊文紹

我國古代教育家孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對思想政治課產生濃厚的興趣，才能積極主動地去完成學習任務。在思想品德課堂教學中，怎樣培養學生的學習興趣，這是每一位教師都值得研究和探討的問題。下面筆者就此談一談自己的粗淺見解。

一、精心設計課堂導入是培養學生學習興趣的良好開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是課堂教學中至關重要的環節，是課堂教學的前奏，如同一出好戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，為課堂教學創設一個良好開端。精彩的新課導入就像一塊磁鐵，緊緊吸引學生的注意力，能極大地調動學生學習的積極性，激發他們學習新知識的興趣，從而取得事半功倍的教學效果。初中思想品德課堂教學的導入方法多種多樣，如復習舊課導入法、巧設疑問導入法、優秀歌曲導入法、新聞導入法、從學生的偶發事件即興導入法等等。導入新課是學生融入課堂學習的起點，導入是否貼切，會直接影響到其他教學環節的順利進行，并決定課堂教學的成敗。

二、巧妙創設教學情境是培養學生學習興趣的重要環節

貼近學生情感需求的教學情境能為教師、學生架起教與學的橋梁，使教師、學生、教學內容有機融為一體。合理的教學情境能為枯燥乏味的知識學習增添趣味。葉圣陶說得好，“胸有境，入境始與親”，教學情境的作用就在于拉近學生和教材內容的距離，激發學生的學習興趣，從而調動學生的多種感官主動探究和獲取知識。我們可以通過以下途徑創設教學情境。

1.運用音樂、圖畫、視頻等手段創設情境，吸引學生注意力

如筆者在講解“難報三春暉”時，先播放《愛灑心間》的視頻，很自然地將學生帶入親子融洽的情境中，讓他們感受到父母之愛是人世間最偉大的愛，使枯燥的知識變得生動而有感情，引發了學生心理的共鳴，并轉化為主動求知的需求。在講解“感悟青春”時，插入讓學生搜集的記錄著他們各個成長階段的照片，使學生形象地感覺到自身的成長和變化，內心頓然產生進一步探知的強烈欲望。

2.組織學生開展模擬課文角色的表演活動

讓學生扮演課文教學情境中的角色，可以打破沉悶的思想品德課堂教學氣氛，營造出輕松活潑的教學氛圍，從而使學生真正融入課堂，在輕松愉快中主動獲取知識。例如在講授“寬容他人，悅納自己”時，筆者讓學生扮演教材中“擁擠的公共汽車上各式各樣的乘客”，在鮮明的形象對比中，學生深刻地領悟到是否寬容存在天壤之別，在為人處世中寬容待人無比重要。由此看來，在思想品德課堂教學中，教師應根據教學內容和學生情感需求，巧妙運用靈活多樣的教學手段，創設能打動學生的教學情境，從而吸引學生注意力，渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

三、引用歷史典故和生活實例有助于激發學生的學習興趣

善于引用生活中的實例和歷史典故，能拉近教學內容與學生之間的距離，增強課堂教學的趣味性，讓學生深入淺出地領悟學習內容。在教學過程中，教師若能巧妙地結合實際事例展開教學，就可以使思想品德教材中枯燥乏味的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，從而寓教于樂，激發學生學習思想品德課的積極性，啟迪學生智慧，使學生從中感悟出真知灼見。例如在講解八年級“海納百川，有容乃大”時，筆者運用“宰相肚里能撐船”這一典故導入新課，又運用“廉頗與藺相如的故事”講述寬容的意義，把抽象的理論與具體的事例結合起來，使學生聽得全神貫注、津津有味，自然就收到了很好的教學效果。

正如愛因斯坦所言，“興趣是最好的老師”。在思想品德課堂教學中，教師要盡量避免空洞的說教，充分尊重學生的情感和需求，運用靈活多樣的教學方法營造能充分激發學生學習興趣的課堂氛圍，這樣才能收到事半功倍的教學效果。

參考文獻

皮連生，劉杰.現代教學設計[M].北京：首都師范大學出版社，2005.

（責任編輯 袁妮）endprint