高中英語課堂教學研究

傅西江

課堂教學改革的目的是增大學生的參與度，便于學生互相交流、探討合作，便于教師分別指導。我們一線教師的教學觀念需要不斷更新，教學方式需要不斷轉變。對于高中英語課堂，學生的積極參與、分組討論、小組成果展示顯得尤為重要，一節英語課成功與否就是要看學生有效參與的程度如何。我個人認為高中英語課堂教學改革應從以下幾方面進行。

一、轉變觀念

1.教學觀念從“單純傳授”轉向“能力培養”。我們學習英語的目的，主要是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯，這應該說是一種技能。這些技能的掌握，要在實踐中反復地、長期地訓練才能成功。其次，考慮到高中學生具有自己的價值觀和判斷能力，放手讓學生去進行研究，大膽地探索，積極地討論，培養學生研究問題的能力和實際運用的能力。

2.教學目標從“知識為主”轉向“方法為主”。傳統的教學方式注重知識點的串聯，學生在學習過程中，大多數只重知識儲備、輕視甚至忽略了方法研究。在實際的教學活動中，我們要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在運用英語的過程中逐步學會如何學習。

3.教學方法從“單純教授”轉向“合作參與”。新課程標準強調學生在教學活動中的作用和地位，以學生的自主學習為主體，小組合作探究為方式。教師應該多安排學生活動，使學生做到勤動手、多討論、多思考。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”小組討論、成果展示能夠極大地提高學生學習的自主性和積極性，是學生掌握知識非常有效的手段。

二、課前備課

1.教師的備課。充分備課是上好課的前提。抓好備課這一環，才能提高課堂教學質量。教學實踐表明，教師在備課時所花工夫的多少直接影響授課的質量。教師的備課過程也是教師把可能的教學能力轉化為現實的教學能力的過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的。任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

2.學生的預習。捷克教育家夸美紐斯說過：“一切后教的知識都要根據先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎。”預習后再聽課，學生對于教師上課時要講的做到心中有數，促使學生把注意力集中在難以理解的知識上，從而提高了聽課的效率。

三、高效課堂

1.精彩的導入。導入是思維的起點，好的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，這往往關系著學生聽此節課的效果如何。一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生跟隨教師進入知識的殿堂，激發學生的求知欲，還可以使學生對英語產生濃厚而持久的興趣，達到事半功倍的效果。

2.活躍的課堂。建立一個輕松活躍的英語課堂就是營造一個積極主動、充滿情趣、富有感染力的學習氛圍，在英語課堂上，教師應該關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學環境。

3.精講精練。要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇教學內容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計，透徹剖析。通過課堂上的精講精練，講練結合，使課堂時間使用率顯著提高，使學生懂得抓住重點地學習。精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實。

4.課堂小結。一個好的課堂小結不僅能幫助學生總結重點、理清脈絡，而且能激發學生課后去獨立思考。總結要體現知識與技能的要求，要體現過程與方法目標的實現，要注重培養學生的情感態度與價值觀。不管是教師作畫龍點睛的小結，還是引導學生去總結，都能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

四、課后反思

1.教師反思。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”課后反思是教學過程中一個重要的環節。課后反思能讓教師找出課堂上的成功與不足之處，使課堂教學不斷優化，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。通過反思，教師不斷地解析自己的課堂教學，對于教學環節中存在的問題及時發現、及時改進，通過在教學中日積月累，提高了教師駕馭課堂的能力。

2.學生鞏固。課堂是學生學習知識的寶地，而課后的反思和鞏固則是學生獲取英語真諦的法寶。在英語教學中要給學生自我鞏固的空間，課后及時復習課堂上教師所講的內容并整理筆記，及時消化知識，通過適當的課后練習，檢查對所學知識的運用能力。

課堂教學是教師的主陣地，我們英語教師需要不斷轉變觀念，不斷優化課堂結構，提高課堂教學效率。教師需要在課堂教學中不斷地去實踐、去總結、去反思、去創新，提高英語課堂教學效率，摸索出一套屬于自己的教學辦法。

（責任編輯 黃 曉）endprint