信息技術環境下的農村初中英語教學

徐海虹

信息技術的發展為課堂教學改革帶來了生機與活力，改變了我們傳統的課堂教學單一、枯燥的教學方式，讓信息技術條件下的多媒體教學成為課堂教學的新亮點。如今信息技術的發展，促進英語課堂教學與信息技術的整合，實現課堂教學內容的呈現方式、學生的學習方式、師生的互動形式發生變革。作為英語教師，如何充分運用信息技術教學手段，讓英語課堂充滿活力，提高課堂教學效率呢？

一、應用多媒體信息技術創設的語言教學情境，激發學生學習英語的興趣

農村初中學生對信息技術有很強的好奇心，教師如能善于抓住這一特點，靈活運用于課堂教學中，通過富有情景的畫面，激發學生學習英語的興趣，會使課堂教學生動形象、直觀而富有感染力，調動學生的視、聽、觸等感官，多角度地調動學生的思維，使他們產生學習的動機。如教學英語七年級（下）Unit 6 Do you like bananas？時，我們可以設計各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，然后依次呈現。如：先打出一張草莓的照片，給學生以視覺享受，學生注意力會非常集中，當點擊鼠標左鍵，出現單詞strawberry時，學生會自然地讀出單詞，并靈活運用句型，“Do you like strawberries？”如此講解單詞并靈活練習句型，直觀形象，學生的視、聽感官受到強烈的刺激，激發其學習的積極性，提高其課堂學習的效率。

二、應用多媒體信息技術創設的語言學習環境，提高學生的口語表達能力

學習英語的重要目的就是能夠達到語言交流。教材中提供大量語言訓練的句型、對話等內容，如果靈活運用多媒體技術為學生提供語言學習的環境，讓學生在情景中學會表達，這能達到學以致用的目的。利用信息技術創設情境可擺脫時空的限制，真正做到形、聲、情并茂。學生能夠流利地表達，通過抑揚頓挫的英語口語訓練，能讓學生覺得“說”英語是一件快樂的事情。當然，這需要教師根據教學內容靈活運用多媒體信息技術，綜合處理和控制圖片、語言文字、聲音等環節，將抽象的難以理解的英語知識形象生動化、具體實物化。學生根據多媒體提供的英語視頻，在語言環境過程中將枯燥的英語聽讀訓練變得直觀、形象，解決語言理解表達方面的困難，降低難度，使口語訓練教學順利突出重點、突破難點。

三、應用多媒體信息技術創設語言學習環境，可以拓展學生英語學習的空間

農村初中學生英語學習最大的障礙是缺乏英語學習的氛圍，缺乏良好的語言環境。他們在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，應付英語考試的書面練習。這些都違背了學習英語的宗旨。其實，教材設計的一篇對話或者一篇短文只是學習內容的一小部分，更重要的是利用所學的知識，提高英語表達、閱讀、寫作等各方面的能力。如果僅僅局限于教材中所學習的內容，學生英語綜合素質是很難提升的。這就需要教師在教學中對內容進行拓展和延伸，多媒體信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，為英語學習特別是我們農村初中生的英語教學提供廣闊的舞臺。運用信息網絡有效地創設情境、提高效率、增加課堂容量；同時有利于將課內外內容有機結合起來，充分拓展英語學習空間，促進學生多樣化的學習活動。例如，學習過一段對話后，可以在網絡平臺上實現人機對話，這不僅訓練表達，還能幫助學生找出表達和發音中存在的問題，創建一個良好的英語主體學習環境，也可以在網絡上閱讀英語新聞，提高閱讀理解能力。

四、應用多媒體技術為農村初中英語教學服務要正確適度

合理運用多媒體信息技術為農村初中英語課堂教學服務，對于提高課堂教學效率起著舉足輕重的作用，但也要“適度”利用。這一新型的教學手段畢竟起著輔助的作用，由于英語是一門比較特殊的學科，它需要理解和掌握詞匯、句型等所包含的意義，而且能通過必要的詞匯句型等來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。如果正確合理地應用多媒體信息技術，可以促進學生有效學習，提高課堂教學效果。相反，過度使用多媒體技術可能會影響學生思維的發展，會被色彩艷麗的圖片等吸引其注意力；過多地使用多媒體視頻引導學生閱讀英語，會限制學生主觀思想的表達，成了機械地模仿英語，忽視了學生的主體地位。在英語課堂教學中，我們應該根據教學內容并結合學生的實際情況，靈活運用信息技術，合理適度地創設學習英語的情境，充分發揮學生的主體性和創造性，通過信息技術展示的聽、說、讀、寫等訓練，從根本上改變傳統英語教學中“費時、費力、見效慢”的現狀，提高課堂教學效率。

農村初中階段的英語教學與多媒體信息技術教學手段有機整合，不僅改善我們農村初中英語教學手段單一的現狀，還在激發學生的學習興趣、提高課堂教學質量等方面起到關鍵性作用。這需要每位教師認真細致地去研究和實踐，以便于更好地為課堂教學服務。

（責任編輯 黃 曉）endprint