互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

陶小春

隨著教育改革的不斷深化，為適應(yīng)不斷改進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式多種多樣，在眾多教學(xué)方式中，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐在改善初中英語教學(xué)中取得了顯著效果。互動(dòng)式教學(xué)是指在課堂教學(xué)中引入了學(xué)生的參與，學(xué)生和教師可以相互平等、和諧地進(jìn)行教學(xué)交流，在很大程度上較傳統(tǒng)教學(xué)中教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象更能適應(yīng)不斷提升的教育理念。無論是對(duì)于眼下不斷發(fā)展的教育理念還是長遠(yuǎn)的教育事業(yè)，互動(dòng)式教育都有著積極的促進(jìn)意義。因此，本文從互動(dòng)式教學(xué)的意義與必要性出發(fā)，結(jié)合初中英語傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義與必要性

互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要特性就是互動(dòng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)增進(jìn)了教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，交流不僅是語言上的，更多的體現(xiàn)的是一種思想，思想上的認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生和教師都受益匪淺。通過互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師不再“恐懼”，而是變得親近，也敢于表達(dá)自己的思想和見解，這是敢于表現(xiàn)自己的第一步。同時(shí)，教師可以及時(shí)有效地了解學(xué)生的思想情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能對(duì)自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生有一個(gè)客觀地評(píng)價(jià)；再次，學(xué)生之間通過互動(dòng)還可以更大程度地豐富自己的思想，使自己的想法多樣化的同時(shí)更加完善。總之，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于師生的進(jìn)步都是有著重要的意義的。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，主要就是以教師講為主的方式進(jìn)行，但是英語遠(yuǎn)不同于其他科目，語言的教學(xué)僅靠聽是不可能掌握的，且面對(duì)時(shí)下社會(huì)對(duì)人才的要求，口語、聽力、寫作等方面都優(yōu)秀已成為必然。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

1. 課前互動(dòng)，給學(xué)生以準(zhǔn)備意識(shí)

課前互動(dòng)不是指在上課前讓學(xué)生和教師進(jìn)行一番熱鬧的討論，而是指在課程內(nèi)容的授課之前，讓學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的report。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課程涉及的方方面面內(nèi)容，形式不限，最主要是能用自己的語言進(jìn)行表述，對(duì)于每天做report的學(xué)生給予鼓勵(lì)或是一定的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。打個(gè)比方說，教師一上課就熱情地問“Who is on duty today？”馬上有學(xué)生站起來說“Yes，I am.”教師問“What will you say？”接著學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的陳述，然后讓不同的學(xué)生依次report，沒排到的學(xué)生鼓勵(lì)他下次report。在教學(xué)過程中堅(jiān)持進(jìn)行讓學(xué)生做report，能在學(xué)生中形成一種風(fēng)氣，甚至還能讓學(xué)生之間有一種積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比比誰的report做得更好，培養(yǎng)學(xué)生的一種準(zhǔn)備意識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備好才會(huì)學(xué)得不費(fèi)力。

2. 課堂互動(dòng)，給學(xué)生以參與意識(shí)

互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)就是課堂的互動(dòng)，課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的主要場(chǎng)所，這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行有效與否切實(shí)關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面地進(jìn)行講授，完全忽略了學(xué)生是主體的教學(xué)模式，是不利于教學(xué)的有效開展的。互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生的參與度極大地提高，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中沒有“權(quán)威”，教師不是一定正確的，自己如果有意見是可以直接表達(dá)的，對(duì)于教師的觀點(diǎn)有不同的要敢于say“no”。學(xué)生一旦有這樣的認(rèn)識(shí)就能敢于在課堂上表現(xiàn)自己，在學(xué)生主動(dòng)參與的這個(gè)過程中，教師的教學(xué)方式也是多樣的。

3. 課后互動(dòng)，給學(xué)生以鞏固意識(shí)

課前和課堂的互動(dòng)無論是在學(xué)生興趣還是教學(xué)效率、質(zhì)量上都能夠有積極的促進(jìn)意義，學(xué)生的熱情能得到最大化地提升，但是如果只到此為止，那互動(dòng)式教學(xué)的真正目標(biāo)將不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生沒有知識(shí)“消化”的過程。這個(gè)時(shí)候課后的互動(dòng)就顯得至關(guān)重要，同樣的，課后的互動(dòng)并不是指課后師生進(jìn)行熱鬧的總結(jié)交流，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課程內(nèi)容后的總結(jié)，對(duì)于自己的所得要進(jìn)行有效思考，對(duì)于自己沒有掌握的進(jìn)行反省總結(jié)，然后用自己的心得體會(huì)進(jìn)行師生間和學(xué)生間的交流。具體在實(shí)踐中教師可以定期拿某一堂課作為學(xué)生的心得交流總結(jié)會(huì)，學(xué)生可以就自己的所得所思進(jìn)行講解，教師學(xué)生都可以對(duì)某一位學(xué)生的問題進(jìn)行探討，分析成功的原因，也對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，找出解決的方法。這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的情況能有清晰地認(rèn)識(shí)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確定位，對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展是有積極意義的。

隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位受到越來越多的重視，在初中英語教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂地位和課堂參與度，對(duì)提升初中英語的教學(xué)效率有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]耿海娟.淺談初中英語教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2012（28）.

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（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint