音樂與英語教學

李秀琴

音樂是一種情感的藝術。 我國著名的音樂家冼星海曾說：“ 音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”而音樂輔助教學的觀點起源于 “暗示法”，其創始人為保加利亞的精神治療師兼醫生Georgi Lozanow。暗示法認為：輕松的環境有助于學習者潛意識的運作和強烈學習動機的形成，而音樂為創造這種輕松的環境能起到良好的作用。在英語教學中，教師能適當地運用音樂會對教學有很大的促進作用。下面筆者談談自己的一些淺薄看法。

一、音樂熱身法

俗話說：興趣是最好的老師。托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”大多數英語教師在上課之前都會先組織個熱身活動，以激發學生的積極性。有各種各樣的熱身法，可音樂熱身是教師最常用的，也是學生普遍能接受和領會的。特別是現在的中學生喜歡聽歌、學歌，利用這種心理，在課堂教學中可適度地運用英語歌曲以及音樂，以其優美的旋律、動感的節奏吸引學生，給他們創造一個輕松和諧的教學環境，使他們懷著愉快的心情投入教學中，把無意的注意變成有意的注意，不斷產生學習英語的興趣。筆者常在上課前兩三分鐘播放學生喜愛的音樂和歌曲，原來打打鬧鬧的、嘈雜喧嘩的場面立即會安靜下來，有的學生甚至會隨著音樂節拍輕輕哼唱，伴隨著音樂進入課堂教學。有少數頑皮學生在運用音樂后注意力更集中了，上課表現也好多了。

二、音樂導入法

良好的開端是成功的一半。用音樂引入新課，不僅能營造很好的課堂氣氛，課前熱身能提高學生英語學習的積極性，而且可以借用音樂中的歌詞、節奏等直接地不知不覺過渡到新課當中。如學習外研版七年級上冊Module 8 Choosing Presents時，課前我先播放《生日快樂歌》，這熟悉的歌曲學生都會唱；學習Merry Christmas時，先播放《圣誕快樂》；還有貝多芬的Moonlight Sonata也一樣，播放與這些教材內容相一致的音樂和歌曲，學生就很自然地跟隨教師進入新課教學當中，還提高了學生參與課堂教學的積極性。

三、音樂伴奏法

英語教學活動相對其他科目來說是比較豐富的，如果教師在活動教學中適當運用音樂進行伴奏，能夠使活動更加生動有趣，學生就會更加積極參與。比如學生在朗誦課文時，教師可以選出合適的配樂，讓學生伴隨著音樂朗讀課文，能提高學生的記憶效率。課堂游戲是學生喜愛的，也是教師樂意采用的一種教學手段。它形式多樣活潑，在不經意的游戲中能達到預期的教學目的。音樂能使游戲更完美，筆者在游戲教學中常放一些快節奏的音樂，如《進行曲》、《藍色多瑙河》等，這些優美、歡快的旋律極大地激發了學生的參與熱情。

四、音樂放松法

學習是一種單調、緊張的腦力活動，連續聽幾堂課一般會使學生感到疲勞和乏味，而在課堂上適當運用音樂，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，提高教學效率。不少教師可能跟筆者一樣，會有在同一個班級連續上兩節課的情況，一般到第二節課時學生都會感到有點困倦了。這時筆者都是先放一段快節奏的音樂或歌曲給學生聽，有時他們困倦的身子甚至會隨著音樂搖擺，精神又提高了，能很快又融入教學活動中。還有在初三復習階段，學生的神經都繃得較緊，而復習課又不像新課的教學那么有趣，學生更加容易倦怠，筆者經常播放一些輕音樂使學生放松他們緊張的大腦，這樣有助于提高復習的效率。

總之，我們的教材中有很多處可以使用音樂作為教學的輔助手段。教師在英語課堂教學中合理運用音樂，不但能使教學內容生動形象化，還會收到事半功倍的效果。

（責任編輯 黃 曉）endprint