初中英語課堂自主學習有效性的探究

顧建炳

現在的學生在小學時就已經接觸了英語，但是為什么卻很少有學生真正喜歡英語呢？個人認為，學習英語的環境很重要，如果學生在教師的強迫下才去學習英語，就不是主動地學，從而讓其學習英語的效率降低。當面對初一的學生時，教師就更應該盡早培養學生的自主學習能力，這樣才會讓其養成更好的學習習慣，從而讓其對英語產生濃厚的興趣，讓他們的英語學得更好。

那么，我們又應該怎樣讓學生主動去學習呢？關于這一課題，則需要理性分析學生的學習現狀，根據學生的具體情況來實施課堂教學，這樣我相信學生肯定會期待英語課的。關于具體的教學方法，我有以下幾點建議。

一、安排任務，培養學生的自學習慣

習慣需要培養，尤其是學生的學習習慣，作為教師，我們則需要監督學生培養好的習慣。從小到大，我們都常常聽教師說在學習新課之前應該主動去自學，這樣真正學習的時候才不會感到困難。在這里，我依然強調自學，在教學的過程中，教師不可能一手包辦學生的學習任務，所以，我們在進行新內容的講解時，就可以讓學生在課前自學，讓學生對知識點有一定的熟悉程度，從而培養學生的自主學習能力。

二、注重師生角色的調整，尊重學生的主體地位

怎樣做好學生的自主性學習？我認為教師首先得讓學生意識到誰是課堂的主體，只有這樣學生才會意識到自己在課堂上扮演怎樣的角色。傳統的教學模式則是教師在課堂上扮演主要角色，而學生僅僅是配角，在配角的地位中也顯得很被動，甚至過度依賴教師，缺乏自主學習的能力。這樣的傳統教學模式很難培養出善于思考的學生，所以，當代教育下的教師應該尊重學生的主體地位，放手讓學生盡情地去學習。

三、多樣化教學方式，激發學生的學習興趣

英語的學習應該屬于靈活多變的，而千篇一律的教學方式很難讓學生對課堂內容產生濃厚的興趣，這樣的教學方式只能讓學生一板一眼地做筆記，不能學習到教學內容的精華，更不利于培養學生的自主學習能力。

所以，在教師進行英語教學時，應該采取靈活多樣的教學方式，什么樣的教學內容適合什么樣的教學方式，教師應該有一個明確的概念，這樣才能讓學生有興趣地去聽課。

比如，當進行“morning， afternoon”的講解時，教師可以采取游戲的方式，將班上的學生進行分組，然后讓各小組通過游戲來搶答教師提出的問題，從而令學生在游戲中掌握到“in the morning 在早上，this morning 今天早上，good morning 早上好”等詞組的相關用法。再比如我們在進行英語作文的教學時，教師可以讓學生通過演講的方式來表達自己的想法，這樣就可以讓其鍛煉自己的英語口語。

四、營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生放松學習

傳統的教學模式是以教師為中心的，而學生在課堂上很被動地學習。這樣的教學氛圍讓人感到特別壓抑，學生的神經也處于高度緊張的狀態，雖然有一定的緊張度可以讓學生很好地學習，但是長期這樣的話，學生只會感到難受，就不利于其自主學習能力的培養。所以，在教師進行英語教學時，應該試著營造輕松和諧的教學環境，與學生以朋友的身份進行交流，我想，這樣的氛圍才能讓學生更好地去學習和進行自主思考。

比如，在課堂上，當教師和學生都感到疲倦的時候，可以放一段輕松的英文歌曲來緩解課堂的氣氛，而教師則可以選擇《Love in This Club》《Viva la Vida》《Touch My Body》等英文歌。當學生聽完歌曲后，教師也可以和學生談談自己的感受，這樣學生的心情才會變得更加輕松。再比如，當學生回答完問題后，教師可以對學生進行表揚，讓學生更加有信心去繼續學習。

五、總結

當代教育，應該從學生出發，讓學生主動進入課堂角色，讓學生主動去學習課堂內容，這樣學生的自主學習能力才會得到一定的提高。一節成功的英語課，需要教師和學生共同努力，教師平和地對待每一個學生，學生有激情地參與課堂，這樣我們的英語課堂才會變得更加生動有趣，同時學生的學習激情才會得到更大的提高。所以，教師合理地安排課堂、合理地利用課堂時間對學生自主學習能力的培養有著很大的作用。

參考文獻

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（責任編輯 黃 曉）endprint