關注板書，讓英語課堂錦上添花

趙振萍

隨著多媒體輔助教學的推廣，課堂上的板書似乎變得可有可無，隨意書寫多了，精心策劃少了。本人認為，美觀實用的板書可以讓教學內容一目了然，使我們的課堂教學事半功倍。教師在追求現代化教學手段的同時，如果能更多地關注板書并精心設計，使之與先進的科學技術互補有無，就可以讓我們的課堂教學錦上添花。

那么，如何設計出恰到好處的板書呢？下面以山東省中等職業教育教材為例，談談本人在英語教學中對板書設計的一些感悟。

一、內容選擇要精當，重點難點要突出

板書能體現教師對教材的理解和處理，展示教師的教學思想及教學風格。我們對板書的選擇，要盡量做到提綱挈領、突出重點。換句話說，在板書的過程中無需面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。如第一冊Unit 3 Time的教學目標是讓學生學會描述時間和日常活動，教師可以有選擇地出示本課的重點句型和與生詞有關的短語，如下圖。

少而精地出示本課內容，不僅幫學生很好地歸納了教學重點，更為培養學生良好的總結概括能力起到了指引作用。

二、形式多樣化，禁忌千篇一律

好的板書不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發學生興趣、增強記憶。在平時的備課中，我們要注重板書設計的細節， 要根據不同的教學內容，努力設計出多種多樣的形式， 如提綱式、表格式、圖文式等板書形式。

教材第一冊Unit 9 Past Events 的中心話題是談論過去發生的事情。學習本節課時，根據教學目標和學生的實際水平，本人把教學重點確定為圍繞What did sb do？和Did sb do sth？等問句展開的對話。對學生來說，聯系實際進行對話是個難點。為此，本人把板書設計成表格的形式（如下圖），讓學生先學習過去式，再鞏固詞組，看著活動內容復述，然后用不同的方式去操練。

通過這種板書，學生能迅速地把握學習的重點和難點，輕松展開對話練習，從而提高了其學習興趣。

三、布局要合理，要有助于掌握學習策略

板書內容要合理布局，準確把握主次，并在位置安排上體現出來，以便于學生理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。重要的內容要寫在黑板明顯的位置，所占面積應較大，還要自始至終呈現。次重要的或在教學過程中生成的內容寫在旁邊。在句型教學中經常有替換練習，很多教師習慣將替換的部分橫向排列。如第二冊Unit 9 Nature 中有以下句型需要板書：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 橫向排列會使學生的注意力關注在單詞上，影響對整句的認知和閱讀理解。如果把替換部分豎向排列（如下圖），就可以讓學生對句型一目了然，從而獲得良好的學習策略。

四、呈現時機要適時

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時，要掌握時機，富有靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，要等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。第二冊第十單元的語法內容被動語態是首次出現的，課前，本人就將下面所示的板書寫好呈現于黑板上。

提示學生去思考空白的地方應該怎樣補充，這樣學生在課間就已經有意識地注意到了上課的重點。上課伊始，先由學生熟悉的一般現在時入手，分析其主動和被動語態。有了黑板的提示和教師的示范，學生的學習會比較輕松，在此基礎上，再推及其他幾種時態的被動語態，使學生能比較容易掌握這部分知識。

實踐證明，好的板書設計，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生美感，陶冶情操，又能幫助學生形成良好的習慣，是最得力最直觀的教學手段。讓我們深入鉆研，精心構思，使板書成為課堂教學中的動人旋律，為英語課堂教學錦上添花！

（責任編輯 黃 曉）endprint

隨著多媒體輔助教學的推廣，課堂上的板書似乎變得可有可無，隨意書寫多了，精心策劃少了。本人認為，美觀實用的板書可以讓教學內容一目了然，使我們的課堂教學事半功倍。教師在追求現代化教學手段的同時，如果能更多地關注板書并精心設計，使之與先進的科學技術互補有無，就可以讓我們的課堂教學錦上添花。

那么，如何設計出恰到好處的板書呢？下面以山東省中等職業教育教材為例，談談本人在英語教學中對板書設計的一些感悟。

一、內容選擇要精當，重點難點要突出

板書能體現教師對教材的理解和處理，展示教師的教學思想及教學風格。我們對板書的選擇，要盡量做到提綱挈領、突出重點。換句話說，在板書的過程中無需面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。如第一冊Unit 3 Time的教學目標是讓學生學會描述時間和日常活動，教師可以有選擇地出示本課的重點句型和與生詞有關的短語，如下圖。

少而精地出示本課內容，不僅幫學生很好地歸納了教學重點，更為培養學生良好的總結概括能力起到了指引作用。

二、形式多樣化，禁忌千篇一律

好的板書不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發學生興趣、增強記憶。在平時的備課中，我們要注重板書設計的細節， 要根據不同的教學內容，努力設計出多種多樣的形式， 如提綱式、表格式、圖文式等板書形式。

教材第一冊Unit 9 Past Events 的中心話題是談論過去發生的事情。學習本節課時，根據教學目標和學生的實際水平，本人把教學重點確定為圍繞What did sb do？和Did sb do sth？等問句展開的對話。對學生來說，聯系實際進行對話是個難點。為此，本人把板書設計成表格的形式（如下圖），讓學生先學習過去式，再鞏固詞組，看著活動內容復述，然后用不同的方式去操練。

通過這種板書，學生能迅速地把握學習的重點和難點，輕松展開對話練習，從而提高了其學習興趣。

三、布局要合理，要有助于掌握學習策略

板書內容要合理布局，準確把握主次，并在位置安排上體現出來，以便于學生理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。重要的內容要寫在黑板明顯的位置，所占面積應較大，還要自始至終呈現。次重要的或在教學過程中生成的內容寫在旁邊。在句型教學中經常有替換練習，很多教師習慣將替換的部分橫向排列。如第二冊Unit 9 Nature 中有以下句型需要板書：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 橫向排列會使學生的注意力關注在單詞上，影響對整句的認知和閱讀理解。如果把替換部分豎向排列（如下圖），就可以讓學生對句型一目了然，從而獲得良好的學習策略。

四、呈現時機要適時

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時，要掌握時機，富有靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，要等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。第二冊第十單元的語法內容被動語態是首次出現的，課前，本人就將下面所示的板書寫好呈現于黑板上。

提示學生去思考空白的地方應該怎樣補充，這樣學生在課間就已經有意識地注意到了上課的重點。上課伊始，先由學生熟悉的一般現在時入手，分析其主動和被動語態。有了黑板的提示和教師的示范，學生的學習會比較輕松，在此基礎上，再推及其他幾種時態的被動語態，使學生能比較容易掌握這部分知識。

實踐證明，好的板書設計，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生美感，陶冶情操，又能幫助學生形成良好的習慣，是最得力最直觀的教學手段。讓我們深入鉆研，精心構思，使板書成為課堂教學中的動人旋律，為英語課堂教學錦上添花！

（責任編輯 黃 曉）endprint

隨著多媒體輔助教學的推廣，課堂上的板書似乎變得可有可無，隨意書寫多了，精心策劃少了。本人認為，美觀實用的板書可以讓教學內容一目了然，使我們的課堂教學事半功倍。教師在追求現代化教學手段的同時，如果能更多地關注板書并精心設計，使之與先進的科學技術互補有無，就可以讓我們的課堂教學錦上添花。

那么，如何設計出恰到好處的板書呢？下面以山東省中等職業教育教材為例，談談本人在英語教學中對板書設計的一些感悟。

一、內容選擇要精當，重點難點要突出

板書能體現教師對教材的理解和處理，展示教師的教學思想及教學風格。我們對板書的選擇，要盡量做到提綱挈領、突出重點。換句話說，在板書的過程中無需面面俱到，應適當留下空白，在虛實之中使學生的思維得到訓練。如第一冊Unit 3 Time的教學目標是讓學生學會描述時間和日常活動，教師可以有選擇地出示本課的重點句型和與生詞有關的短語，如下圖。

少而精地出示本課內容，不僅幫學生很好地歸納了教學重點，更為培養學生良好的總結概括能力起到了指引作用。

二、形式多樣化，禁忌千篇一律

好的板書不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發學生興趣、增強記憶。在平時的備課中，我們要注重板書設計的細節， 要根據不同的教學內容，努力設計出多種多樣的形式， 如提綱式、表格式、圖文式等板書形式。

教材第一冊Unit 9 Past Events 的中心話題是談論過去發生的事情。學習本節課時，根據教學目標和學生的實際水平，本人把教學重點確定為圍繞What did sb do？和Did sb do sth？等問句展開的對話。對學生來說，聯系實際進行對話是個難點。為此，本人把板書設計成表格的形式（如下圖），讓學生先學習過去式，再鞏固詞組，看著活動內容復述，然后用不同的方式去操練。

通過這種板書，學生能迅速地把握學習的重點和難點，輕松展開對話練習，從而提高了其學習興趣。

三、布局要合理，要有助于掌握學習策略

板書內容要合理布局，準確把握主次，并在位置安排上體現出來，以便于學生理解和記錄。需要分層次時，應正確使用層次序號。重要的內容要寫在黑板明顯的位置，所占面積應較大，還要自始至終呈現。次重要的或在教學過程中生成的內容寫在旁邊。在句型教學中經常有替換練習，很多教師習慣將替換的部分橫向排列。如第二冊Unit 9 Nature 中有以下句型需要板書：What do you think of monkeys/bears/deers on the hill？They are naughty/clever/stupid. 橫向排列會使學生的注意力關注在單詞上，影響對整句的認知和閱讀理解。如果把替換部分豎向排列（如下圖），就可以讓學生對句型一目了然，從而獲得良好的學習策略。

四、呈現時機要適時

富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時，要掌握時機，富有靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，要等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。第二冊第十單元的語法內容被動語態是首次出現的，課前，本人就將下面所示的板書寫好呈現于黑板上。

提示學生去思考空白的地方應該怎樣補充，這樣學生在課間就已經有意識地注意到了上課的重點。上課伊始，先由學生熟悉的一般現在時入手，分析其主動和被動語態。有了黑板的提示和教師的示范，學生的學習會比較輕松，在此基礎上，再推及其他幾種時態的被動語態，使學生能比較容易掌握這部分知識。

實踐證明，好的板書設計，既有利于傳授知識，又能發展學生的智力；既能產生美感，陶冶情操，又能幫助學生形成良好的習慣，是最得力最直觀的教學手段。讓我們深入鉆研，精心構思，使板書成為課堂教學中的動人旋律，為英語課堂教學錦上添花！

（責任編輯 黃 曉）endprint