提升高中英語復習效率策略思索

曹琳琳

很多教師覺得新課比較難教，更有教師認為復習課特別難上，伴隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，復習更是一項系統(tǒng)性特強的工作，如何更好地安排好復習進程，選擇恰當的復習策略對優(yōu)化復習效率顯得尤為關鍵。依據近10年的教學實踐，本人覺得高中英語復習效率提升可以有如下策略。

一、準確把握課程標準，明確前進方向

想提升復習效率必須弄清楚我們要復習的內容，強化對目前使用的“普通高中英語課程標準”的認識并結合最新的測試要求，每節(jié)復習課前應向學生展示復習要求。圍繞測試要求設置教學環(huán)節(jié)，清楚課程標準要求掌握的知識點及其廣度和深度，盡可能抽取時間研究新測試要求和舊測試要求的區(qū)別與聯系，尤其對新增考點，需要特設環(huán)節(jié)強化鞏固。每次復習課前應對該段內容涉及的高考或同時段測試題進行研究，經過認真細致的研究就能對考試目標、能力要求、考試內容和測試方式做到心中有數，準確把握高考命題方向，進一步明朗復習的起點和難度要求，很好地強化復習過程中的目的性和針對性，不浪費學生一丁點的復習時間，從根本上為優(yōu)化復習效率提供保障。

二、立足基本能力和基礎知識，打牢基礎，穩(wěn)步提升學生能力

每一位教師都十分清楚：高中英語測試均十分關注對學生能力的測試，但能力是建立在對基本知識的掌握上的，只有打牢學生的學習基礎才能真正提升學生的能力。教師在上復習課的過程中，務必緊緊圍繞教材，依據學生已有的學科知識和技能基礎，依托教學內容和教材，設置合理的教學過程。在關注教材的同時還應該結合學生的生活及時代信息，做到活學活用，不能死搬硬套教材內容。在復習英語單詞和語法知識時，應將學生比較感興趣的如精彩賽事、元首演講、熱點新聞等內容滲透在教學中，讓學生充滿樂趣地復習基礎知識，這樣學生才能在愉悅中享受英語復習。

三、緊緊抓住課堂教學，切實提高復習效率

1.轉變教學方式，關注每一位學生的參與度

英語是一門語言，只有學生放下心理負擔、積極參與課堂教學才能真正得到提升。教學過程中教師要主動轉變教學方式，引導學生積極參與，主動思考有效發(fā)言，教師對學生的思考要有針對性地加以引導和規(guī)范。教學中絕不能打斷學生的思索甚至是對學生冷嘲熱諷，應小心翼翼地保護好學生的自尊心。

2.關愛每一位學生，強化對重點學生的關注

教師在教學中需要注意學生個人學習能力和學習效果的差異，在提問時要注意適當分層，從高處把握，低處入手，確保不同層次的學生均能很好地對課堂學習內容理解、掌握和實踐應用。這樣能使每一位學生都享受到成功的喜悅，同樣一定能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，強化學習動力。

3.科學設問，潛移默化地提高學生的能力

實際教學中，要引導學生積極主動地思考必須讓學生形成較好的“問題意識”。教師要安排具有梯度性的問題，循序漸進地推進課堂教學，借助學生對基礎知識的理解，引導學生從錯誤中尋找資源。善于回顧和總結，不僅僅使得學生能學會，更能促進他們能會學。教學中教師不能包辦，更不可以機械地給學生所謂的標準答案，要盡可能留白，讓學生能大膽地提出問題，給學生更多的思維發(fā)散空間。有選擇地留給學生展示的機會，鼓勵不同意見的發(fā)表，讓學生能闡述自己創(chuàng)設性和開拓性的想法。

4.注重合作探究

英語教學中的合作學習通常以小組合作的形式展開，在大班教學時，小組合作學習是保證每個學生都有機會主動參與學習過程的最佳形式，能夠活躍課堂氣氛，促進問題探究，加深知識理解。教師在設計課堂討論的問題時，難度要適宜，要把討論的內容放在學習的重點和難點上，放在學生易混淆的知識點處，放在學生思維的敏感區(qū)。

如在高中牛津英語第二模塊第二單元的project部分，文章介紹了著名景區(qū)香格里拉的一些情況，諸如它名字的由來、歷史以及景點等。然后要求學生自己設計一個“travel leaflet”。學生可以自己選擇自己最想去的那個地方，收集關于當地的一些信息，如它所處的地區(qū)、當地一些具有代表性和標志性的圖片，包括當地的景區(qū)或者是能代表風土人情、風俗習慣之類的圖片，又或者是美食的圖片以及當地的氣候等等。然后以小組的形式對這些情況加以討論，最后以旅游冊子的形式來呈現。我們曾經有學生做了一個關于美國的“travel leaflet”，首頁出現的就是美國的“自由女神像”和“芭比娃娃”的圖片。讓學生自己動手來做一個“travel leaflet”，不僅能豐富學生自己動手的能力，同時能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓他們明白英語學習不是空談，而是和日常生活密切相關的。

總之，高中英語復習的有效教學策略是一個值得深入探討的問題，還有待我們作更進一步的學習、研究和總結。

（責任編輯 黃 曉）endprint