少數民族落后地區高中生英語閱讀能力培養

潘洪沾

多年來，在高中英語教學中，教師更關注于對學生閱讀理解能力的培養，原因是閱讀理解題是英語高考試題中占的分數最多、內容最廣泛的，它直接關系到學生英語高考中能否獲得高分。根據《全日制高級中學英語教學大綱》規定，外國語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具。通過學習他國的語言，加深對他國文化的認識和理解，學會尊重他國的語言和文化，進而更好地認識并熱愛本民族的語言和文化，培養和提高學生的人文素質。但在傳統的英語教學方式還廣泛存在的邊遠山區學校里，多數教師培養學生的閱讀能力主要依靠課本中有限的閱讀材料，資源十分貧乏，內容陳舊乏味，況且有些文章已落后于時代和迅猛發展的信息社會。多數文章中的詞語數量和內容也很有限，學生不能達到大量輸入語言的目的，教學效果可想而知。而且，學生大部分時間被限制在現有的課本中，常常是被動地學習和接受知識，他們受到的是填鴨式的教學，在滿堂灌的教學氛圍中，其學習語言的積極性及運用語言的能力受到很大影響。

我校是位于滇黔桂三省結合部，集老、少、邊、山、窮于一身的國家貧困縣的普通高中，學生生源差，有些學生在剛上高中時甚至26個英文字母都寫不全，學生的學習主動性及自主性弱，基礎不扎實，對英語學習不感興趣，知識面極其狹窄。在這樣的環境里，我們一直不斷地思考和探索這樣一個問題，有沒有一種既能調動學生的閱讀興趣又能擴大其知識面的方法。經過多方面的研究，本人認為教師應采取漸進的、多層次的因材施教閱讀教學模式，使每個學生都有不同程度的進步，同時，選擇適當的閱讀材料也是引發學生閱讀興趣、增強其學習動機的途徑之一。具體做法如下。

一、選擇學生感興趣的閱讀材料

如何為學生選擇適當的閱讀材料，很多教師做了許多有益的探索。通過調查，我們認為在閱讀過程中，最能影響學生閱讀興趣的是閱讀材料本身，枯燥乏味的閱讀材料會使他們煩躁，無心閱讀。接受調查的學生認為最能吸引他們的應該是有時效性和趣味性、篇幅適中、難度不太大的閱讀材料。因此，本人認為應以學生的個人興趣為主導，選擇適合學生程度的材料，以便他們在閱讀時享受到樂趣，另外，教師應給學生盡可能多的時間和空間，向他們提供良好的閱讀環境和真實的閱讀材料，這樣才能讓學生增長知識，擴大視野。

二、精讀各種類型的范文，鞏固課堂所學知識

本人認為，不同題材的范文作用是很大的，它能為學生的閱讀能力打下較好的基礎。讓學生掌握盡可能多的英文文體知識，通過大量的閱讀不僅可以提高他們的閱讀能力，擴大其詞匯量，而且也有助于提高他們的語言表達能力。范文具有文筆簡練、內容廣泛、題材多樣等特點，學生閱讀時可能有一定的難度。教師可以通過對篇章結構與主干的分析，幫助學生加深對句式結構、文章細節的理解，培養其迅速抓住文中信息、作者意圖等。這種對英語范文的精讀教學模式與課堂知識的有機融合，對鞏固和加深學生課內所學知識很有用處。

三、開展形式多樣的泛讀活動，激發學生的英語學習興趣

通過開展一定形式的泛讀教學，找一些符合中學生認識水平的文章，采取學生參與、師生互動、生生互動的教學模式，盡管剛開始時只有少數學生努力嘗試用英語交談，有的學生沉默，而大部分學生卻是在用母語熱烈地談論其他話題，但經過多次訓練，學生會慢慢接受這種教學模式并能大膽開口。這樣，既訓練了學生的思維能力，激發了他們的表達欲望，又拓展了其想象力和創造力，從各方面提高了他們的學習能力和主觀能動性。

四、增加課外的閱讀量，提高教學質量

興趣是最好的教師，同樣，在高中英語的學習中，興趣也是學好英語不可缺少的因素，在教師的指導下，讓學生在課外能夠選擇自己感興趣的、難易程度適合自己的閱讀材料進行自主學習，可以根據需要調節學習的進程。這種課外閱讀興趣的培養，能讓學生保持積極的學習心態，增強自學能力，從而使他們真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。

要想使閱讀在課堂教學中有新的突破，在教學質量中有新的提高，本人認為我們必須不斷地嘗試，努力探索新的更加有效的方法，改變傳統的教學模式，改變一張嘴、一本書、一支粉筆的乏味教學。在教學活動中我們應博取眾彩，吸收先進學校好的經驗和做法并結合自身的實際，堅持“以學生為主體，以學習為中心”的現代教學理念，在教學觀念上勇于更新，教學方法上有所創新。總之，在當今信息激增的時代，教師應不斷更新觀念、不斷自我完善，探索總結，這樣才能跟上時代，更加了解學生，貼近學生，在英語的閱讀理解教學方面取得新的突破。

（責任編輯 黃 曉）endprint