初中數學課堂教學如何滲透感恩教育

蘇祥

我國有句非常有名的古諺“點滴之恩，當以涌泉相報”。這充分說明，我國很早就已經有了感恩的理念。從當前來看，感恩教育已經成為我國教育的一個重要組成部分，它以知恩、感恩、報恩、識恩、施恩等為中心，將這些感恩的理念貫徹到教學中去，實現學生的情感、態度與價值觀的統一。初中數學既是一門重視學生知識和技能掌握程度的課程，又是重視學生知識探究能力、實踐能力、情感表達能力等能力評價的一門課程。在數學教學中對學生進行感恩教育，目的在于借助數學教學，培養學生的感恩行為，使學生能夠樹立正確的情感理念，將學生培養成為真正有道德的人。基于此，本文從以下幾個方面對初中數學教學中如何滲透感恩教育進行分析。

一、利用數學知識滲透感恩師長的教育

在數學教學中，通過數學知識滲透感恩教育的理念，可以使學生借助數學知識，通過數字去體驗生活中所感受的父母之恩、教師之恩和社會之恩，從而對恩情之重有著更為深切的體會。例如，在學習正負數的時候，教師可以借助正負數知識，讓學生用感恩瓶來計算自己的感恩數值。學生可以將家長或老師作為自己的感恩對象，自己每為感恩對象做一件事情，用紅色筆記下事跡；感恩對象每為自己做一件事情，則用藍色筆記下事跡。紅色表示正數，藍色表示負數，每天將結果進行統計，每1周將感恩結果數值進行對比，由學生自己比較感恩數值結果，看誰在感恩中做得最好，從而使學生從生活的點滴做起，養成感恩的好習慣。經過這種感恩教育嘗試，發現學生不僅很好地掌握了正負數知識，而且通過自己同感恩對象之間的事跡對比，體驗到自己付出與感恩對象付出的差距，對感恩對象的付出也有了比較深刻的認識。通過數學知識將感恩教育的理念滲透到日常教學中，可以使學生清晰地認識到自身對父母或其他人付出的差距，從而使得學生認識到自身在感恩中做得不足的地方，能夠自覺從日常生活中多為父母或他人做點力所能及的事情，提高了感恩教育的教學效果。

二、利用數學人物故事滲透感恩社會的教育

在初中數學中，有很多數學人物故事都可以作為感恩教育的題材，教師應該根據教學安排，結合教材中的相關數學人物，對學生進行感恩社會的教育，從中培養學生熱愛祖國、感恩社會的意識。例如，數學家華羅庚由于家貧連初中都沒有上，但其堅持自學，獲得了清華大學數學系主任的賞識，被安排在清華大學圖書館工作，并逐漸成為清華大學的一名助教，為他研究數學提供了便利條件。感受到清華大學對自己的栽培和幫助，華羅庚放棄在美國的優厚待遇，毅然回到祖國，成為我國數學發展的主要奠基人。數學家陳景潤早年從廈門大學畢業后，在廈門大學任教，但由于他一門心思鉆研數學，并不適合從事教學工作。國家了解到這種情況后，將陳景潤調入中國科學院研究所工作，讓他專心研究數學。為了報效國家和社會對他的關心，陳景潤刻苦鉆研，經過10多年的推算，終于攻克了哥德巴赫猜想，為我國贏得了不朽的榮譽。通過數學人物故事教育，學生從這些數學人物身上認識到一個人的責任和擔當，認識到自己對祖國和社會的責任，進而從心底里產生愛祖國、愛社會的情感，認真去完成自己的學習任務，以便將來報效國家和社會。

三、利用數學知識拓展滲透感恩自然與生命的教育

在初中數學教學中，教師不僅可以通過數學知識和數學人物故事對學生實施感恩教育，而且可以通過數學知識拓展，使學生認識到自然和生命的重要性，培養學生感恩自然、感恩生命等情感。例如，在講解數列的知識時，可以將數列知識拓展到資源利用方面，借助我國資源的枯竭程度，計算我國資源每年的平均損耗量，以這個平均損耗量為公差，計算我國資源儲量的枯竭年限。通過該知識在資源利用領域的拓展，使得學生對我國自然資源有個大致的認識，從而樹立正確的資源觀，從我做起，自覺形成節約資源的習慣，并積極參與宣傳節約資源的活動。

除此之外，還可將三角形知識拓展到結構平衡領域，將一個平衡的三角形機構比作一個完整的家庭，家庭中的每個人都是三角形中的一個角。一旦有個角出現意外，對三角形來說都是致命的，整個三角形的完整結構就會被打破。也就是說，整個家庭已經不是一個完整的家庭，給其他成員的打擊也將是致命的。因此，教育學生必須熱愛生命，不能由于受到一些小的挫折就輕易以自殺結束生命，更不能因為一時的不如意就傷害自己的家人或他人，等等。

參考文獻

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（責任編輯 黃春香）endprint