論現(xiàn)行初中數(shù)學教學存在的問題及對策

宋步馳

初中數(shù)學教學對于中學生數(shù)學基礎(chǔ)知識鞏固和學生邏輯思維能力培養(yǎng)有重要的作用。然而，現(xiàn)行初中數(shù)學教學仍存在不少問題，本文就現(xiàn)行初中數(shù)學教學中存在的問題進行討論，并對問題的解決辦法進行了研究。

問題一：初中數(shù)學教師對合理教學情境的重要性認識不足

現(xiàn)代課程教學要求“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境” 。好的數(shù)學教學情境可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓數(shù)學知識通過情境更容易被學生接受。初中數(shù)學教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，仍采用“填鴨式”的教學模式，不重視教學情境的創(chuàng)設(shè)。雖然一部分中學數(shù)學教師為了適應新時代教學的需要，積極改進教學方式，對每節(jié)數(shù)學課的情境創(chuàng)設(shè)冥思苦想，但還是會有一些不恰當。例如，在教學有理數(shù)中正負數(shù)的相關(guān)知識時，一些教師只是簡單地告訴學生什么是正數(shù)和負數(shù)，而沒有創(chuàng)設(shè)利于學生理解正負數(shù)概念的教學情境，只是讓學生死記硬背，這樣既不利于知識的記憶，也不利于知識的活學活用。

對策：提高教師對創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境的重要性的認識，進而引導教師多創(chuàng)設(shè)符合生活規(guī)律的、學生能夠理解的、能夠引導學生產(chǎn)生學習興趣的數(shù)學情境，將數(shù)學知識融入數(shù)學情境中。例如，在教學有理數(shù)中的正負數(shù)相關(guān)知識時，可以將一個表盤溫度計帶到課堂，讓學生觀察溫度計示數(shù)并說出其特點，學生會說上面都是整數(shù)，有一些數(shù)相同，有一些數(shù)字前面有個“減號”。這時教師可以提問學生：這個“減號”是什么意思？進一步引導學生明白我們生活中的溫度計與今天學習的正負數(shù)知識密切相關(guān)。這樣，學生就會帶著濃厚的興趣學習，會更容易記住知識，學活知識。

問題二：中學生在數(shù)學學習中獨立思考機會減少

中學數(shù)學教師為了培養(yǎng)學生的合作探究能力，增加了數(shù)學課堂的小組合作學習機會，雖然小組合作學習可以集思廣益，但是數(shù)學學習是一個需要認真思考、練習的學科，學生缺少自己思考數(shù)學問題的機會，就會容易造成對數(shù)學知識理解膚淺。有一些數(shù)學問題不適合合作交流，這些問題交流不僅浪費了課堂時間，還得不到很好的效果。例如，初中數(shù)學的圓的一章學習中，圓的構(gòu)成、圓心半徑與圓的關(guān)系可以通過學生交流合作得出。但在圓周率的學習章節(jié)中主要介紹圓周率的得出等問題，這些知識是學生合作交流得不出的，是不適合課堂討論交流的。再如，數(shù)據(jù)分析中數(shù)據(jù)的代表和數(shù)據(jù)的波動的學習中，學生交流分析數(shù)據(jù)中的特征和數(shù)據(jù)的代表性，并合作得出結(jié)論。其實，這樣不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，容易造成學生人云亦云。缺少了學生自己對知識的思考，對于相應的知識點就很難真正把握。

對策：由于中學生仍處在習慣養(yǎng)成階段，所以應該控制合作交流次數(shù)，重在提高學生的探究鉆研和獨立思考能力。如在學習勾股定理時，分別以三角形三條邊a、b、c為邊長的三個正方形的面積a×a=S1、b×b=S2、c×c=S3 ，推測出勾股定理，首先學生要認識到S1+S2=S3，這個過程可以由學生一起討論得出，也可以讓學生自己鉆研得出，相比討論得出結(jié)果，學生自己研究得出結(jié)果可以更好的讓學生理解勾股定理得出的過程，印象深刻，以后運用會更加得心應手。當然，學生經(jīng)過自己研究沒有得出結(jié)論也可以討論，大家互相幫助，這樣有利于中學數(shù)學知識的鞏固和掌握。

問題三：數(shù)學教學活動對學生實踐能力、學生數(shù)學經(jīng)驗的增加作用不明顯

教育部明確指出初中數(shù)學教育的一個重要目標就是讓中學生可以獲得基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和必要的應用技能，增強應用數(shù)學意識。目前，初中數(shù)學教學對于學生應用作用不明顯，如在貫穿初中的方程及方程組知識教學中，教師對于方程在實際生活中的應用意義講述不明確，如5x+6=36 這樣的方程學生可能會很容易解出x的值，但并不知道生活中什么地方可以用到這樣的方程，甚至教師會要求學生單純地把題目中的數(shù)學內(nèi)容提煉出來，還不要求還原回去，導致了方程這樣的初中數(shù)學知識對學生實踐應用能力提高作用不大。

對策：初中數(shù)學的學習是為了幫助學生培養(yǎng)數(shù)學思維，建立數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，進而使學生能運用數(shù)學知識解決其他學科或者生活中的現(xiàn)實問題。這是初中數(shù)學的一個重要作用。要想初中數(shù)學體現(xiàn)這個作用就需要教師在進行數(shù)學教學時不只局限于課本，而是多進行數(shù)學知識的拓展與延伸，多將課本知識與生活中真正需要的問題聯(lián)系起來。例如，在概率一章的學習中，教師在教學時可以利用撲克牌游戲、硬幣游戲抽獎等讓學生認識到概率與生活的聯(lián)系，可以用卡片道具模擬抽獎，讓學生自己總結(jié)其中的規(guī)律，這樣學生就可直接明了地認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，在生活中學生就會自覺地使用數(shù)學思想方法。

隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)教育不再適合新時代的中學生，應該按照《數(shù)學課程標準》中的各項要求，積極探索新的教學理念、有效的教學方法，不斷提高課堂教學效率。

（責任編輯 黃春香）endprint