高中數學課堂高效教學方法探討

黎軍

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一體的科學，數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因此，要在高中數學課堂有限的時間內讓學生把數學學得好、用得好、記得牢，就不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，進一步提高高中數學課堂教學效率。

一、灌輸學習正能量，讓學生樹立學好高中數學的信心

克萊門特認為：“參與一項活動的態度，對他取得成功是非常重要的。”當學生想要學習并感到會取得成功時，那么他們就會更加喜歡學習，學習動力和態度以及其他因素會大大影響有效目標的實現。數學是一門抽象性、邏輯性、嚴密性極強的基礎學科，被稱為“思維的體操”、“思維的藝術”。它在拓寬解題思路，提高應變能力，提升思維效率方面發揮著重要作用。由于高中數學學科這一特點，數學的確沒有某些學科形象、生動、具體。學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始也就結束了。”因此，在進行高中數學學科教學時，應當積極灌輸數學學習的正能量，包括給學生講授數學的歷史、數學的作用、數學的用途等內容，讓學生知道學習數學到底有什么用處；其次，告訴學生，學習數學其實并不難，挖掘出古今中外關于名人學習數學的故事，讓學生樹立學好高中數學的信心，在教學中激發他們學習的積極性和主動性。

二、以應用倒逼需求，培養學生的探究習慣

數學習題教學是數學教學的重要組成部分，因為習題教學是滲透在概念教學、規律教學和實驗教學之中的，使整個數學知識達到全面的統一。但是，學生往往對習題課并不是很重視，單純為練題而練題，進而降低了習題的有效性，達不到練題的真正目的。新課程標準指出，應當積極鼓勵學生參與自主探索與合作交流；強調“要在獲取基本知識的同時，不斷地發展個人能力”。這就要求教師在進行高中數學課程教學時，應當積極鼓勵和引導學生在學有余力的基礎上，參與自主探索和合作交流，不斷提高學生的數學思維和能力。在具體的高中數學習題選擇上，要把握好度，系統指導學生練題，提高每道題的有效性。同時，應進一步創新教學模式和教學方法，讓學生通過自主交流、自主探討或以小組探究的形式開展學習，通過提出問題、分析問題、解決問題的模式，完成探索解決數學問題的任務。此外，教師在數學課堂教學中也應根據教材的內容，精心設計一些培養發散性思維的習題，這樣既培養了學生的學習興趣，又提升了學生的思維能力。練習是課堂教學的重要環節，尤其是隨堂練習能起到鞏固知識、強化技能、拓展提升的作用。有效高質的課堂練習，有利于減輕學生的作業負擔，提高教學效率。

三、引入現代信息技術，提高數學教學效率

在傳統的“黑板+粉筆”式教學中，教學內容呈現速度慢、效率低、質量差，一直是困擾數學教學的一大難題。數學在它的長期發展中，形成了自己的語言特色：一是為了表達的簡潔、準確，它采用了符號語言；二是為了表達的形象、直觀，它采用了幾何語言。 正是由于數學語言的特色，使得數學教學過程需要完整、準確地傳遞數學信息，這就決定了數學課堂教學的特點——需要“大量的寫”和“大量的畫”。這一切，不能僅說出來、讀出來，必須要寫出來，要在黑板上一步一步地推演，才能表達準確。所以，數學課上需要“寫很多”。由于幾何語言直觀生動、富于啟發、易于想象，數學家的思考離不開幾何直觀，數學的教學同樣也離不開幾何直觀。數學教師常常用圖形來表達他的思想，數學中的很多事實、很多思想、很多關系，離開圖形幾乎無法表達，也可以說，數學教師離開圖形便不能說話。用圖形表達思想是數學的特色，因而數學課上需要“畫很多”。隨著多媒體技術的發展，逐漸地，數學教師改變以往的講述、板書等手段及“一支粉筆、一個三角板（圓規）”等媒介，而采用多媒進行輔助教學。多媒體集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，能產生生動活潑的效果，巧妙地運用多媒體教學，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力，提高高中數學課堂教學的效率。

總之，隨著新課程改革的進一步深入，學科教學要加強對學生素質教育理念已被廣大教師接受。在高中數學教學中，應當重視學生學習主體地位，遵循學生認知規律，積極創新課堂教學方式，充分挖掘課程教學資源，不斷提高學生學習的興趣和能力，進一步提高高中數學課堂教學的效率。

（責任編輯 黃春香）endprint