初中數學學習興趣的培養

李紅蒞

偉大的科學家愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”楊振寧教授也曾說過：“成功的第一秘訣是興趣。”興趣是最好的老師，興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，它是學習積極性中最現實、最活躍的心理成分，是推動學生積極主動的基本動力。因此，數學教師在教學過程中應結合教材和學生的年齡特征給學生創造良好的思維環境，把學生置于注意力最集中、思維最活躍的狀態，進一步激發學生的學習興趣和求知欲望。這樣學生才會樂意走進課堂，品味學習數學的樂趣。那么，如何培養學生的數學學習興趣呢？對此我有如下見解。

一、改進教學方法，培養學生學習興趣

“首先的教學之法，關鍵的開巧之術，乃在于教師能寓教于樂。”學生興趣的培養往往是通過課堂教學來進行的，課堂教學又是教師通過多種渠道使學生從早從快獲得新知識，并加以鞏固的主陣地。在教學中，教師只有根據學生的特點和使之容易接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并用生動形象、具體鮮明、妙趣橫生的語言表達出來，才能激發學生的學習興趣。例如，為了根除學生解題時出現“a2=a”的這類錯誤，我嘗試了許多方法，都無濟于事。最后運用生動的比喻很輕松地解決了這一問題，我要求學生解題時用絕對值來過渡，如a2=|a|，并告訴學生要化簡a2可先讓a從“屋子”（根號“ ”）里走到院子（絕對值“| |”）里，至于如何到院子，這要看a的“體質”，體質健壯（a>0）的直接出去，體質虛弱（a<0）的必須帶上一條圍巾（負號“—”），預防感冒。學生聽了哄堂大笑，他們在笑聲中受到啟迪，對這類錯誤印象深刻。通過這樣的生動比喻，學生興趣倍增，對知識也就記得牢固。可見，如果教師在每一節課的知識點傳授中，都能根據學生的特點，用他們樂于接受的教學方式把知識點傳授給學生，那么學生每一節課都會產生濃厚的興趣，也就喜歡你的課，進而認真去學習，不懂的地方他們也會自覺地去請教、去鉆研，這樣學生的成績就會一天天的好起來，教師的課堂教學質量也會得到大幅度提高。所以，教師要更新教學觀念，改進教學方法，改變陳舊的填鴨式教學模式，多采取小組合作探究的教學形式，給學生充分的時間和空間交流，發揮小組內各成員的才能，讓他們在小組中擔任不同的角色，同時教師要用欣賞的眼光去看待每一位學生，及時發現他們身上的閃光點并進行適當的表揚，樹立學生的學習信心。

二、 以情感人，激發學生的學習熱情

眾所周知，在諸多科目當中，數學科比較呆板、枯燥和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，在教學過程中教師若不花點心思則很難調動學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求語言表達生動、形象，帶有強烈情感。教學方式努力做到活潑多樣、動靜結合，以調動學生的學習積極性，使學生樂于積極表達自己的看法和想法，由動口發展到動手，而動手和動口都是促使學生動腦的最好途徑。如在上“點、線、面、體”這一節課時，我以玩游戲的形式設計教學，用筆尖代表點，用一根短木棒代表線段，用一枚硬幣代表面，讓三個學生上講臺來分別演示，并引導學生思考：筆尖（點）動起來，得到什么？木棒（線）動起來，得什么？硬幣（面）動起來，得什么？學生整節課都非常活躍，而且也能自己很好地概括出本節課的知識要點。

三、讓學生體驗成功的快樂，激發學生學習興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年產生好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事。”興趣能把學生從苦學的深淵帶到樂學的天堂，促使教學質量的大幅度提高。興趣創設是于困難造成悲觀，因繁瑣造成煩惱之外，有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情趣。例如，已知關于x的方程x3-ax2-2ax+a2-1=0有且只有一個實根，求實數a的范圍 。學生解此題時，通常把x當作主元，求出x，再對a進行討論，但這條路不易走通，這時我稍加點化，方程中有x和a兩個字母，把x當作主元不能解決問題，為什么不能“反客為主”把把a當作主元呢？真可謂一語道破天機，學生茅塞頓開，得到如下巧解：a2-（x2+ 2x）a + x3-1=0，即（a-x+1）（a- x2- x-1）=0，x= a+1或x2+ x+1= a。

因為原方程有且只有一個實根，所以方程x2+ x+1= a無實根，由Δ=1-4（1- a）<0得a<3/4。

通過這樣引導，使學生意識到，經過自己的努力，也能解決一些數學難題，特別是一些基礎差的學生，他們能享受到成功的喜悅，從而大大激發了他們的學習熱情，調動他們學習數學的積極性和主動性。

實踐證明，培養學生興趣的教學方式、方法多種多樣，遠不止以上幾種。作為教師，應認真研究教材特點，根據教育學心理原則，精心創設良好的教學環境，培養學生的學習興趣，提高學生的心理素質，只有這樣，才能全面提高學生的學習成績。

（責任編輯 黃春香）endprint