提高初中生背誦效率的有效教學策略

范治忠

新的《語文課程標準》明確指出：“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”學習語文就要在小學、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語言材料，以提高自己的語感。而我們的學生，多數對于背誦積累都比較被動，死記硬背的比較多，對所背誦的詩文篇章缺乏熱情，更難以內化積累為自己的語言，將之運用到自己平時的語言表達中。這就提醒我們教師，背誦不是簡單的學習任務，一樣要求我們研究內容，注重方法指導，激發學生有效背誦的主動性。

一、改革課堂教學，保障背誦時間。

實踐證明，課堂背誦大大優于課外背誦。它既可以減輕學生課后負擔，為學生節約時間，又可以調節四十五分鐘的疲乏，使學生在競爭的環境中精力更加集中，從而提高課堂效率，還可以反饋出背誦效果，減少教師的無效勞動。

二、躬親示范，做好表率。

教師要做到要求學生背誦下來的篇目自己必須先背誦下來，以自己的躬親示范為學生做好表率，讓學生在潛移默化中接受教師的感染熏陶，以提高“背”的功效。

三、以人為本，尊重學生差異，分層教學。

現代語文教學理念要求體現以人為本、尊重學生差異，就必然要求實現分層次教學。一個單元有幾首古詩詞，可以一首一首地背，一篇較長較難的文言文，可以分段分節地背，甚至學困生可以選擇名段、名句背。分段分節背誦最大的好處是培養學生（尤其是背誦有困難的學生）的自信心。而“選擇背誦”則充分體現人性化，能調動學生的理解性欣賞和多角度思維，更是應該受到語文教師的重視。

四、注重策略，激發興趣，提高背誦效率。

1.強調不一定要從頭到尾地背誦。很多學生或因習慣或因應付總是拿起書從課文開始讀背，針對這種情況，我建議把特別難記的部分抽出來重點背誦，有時候把自己老是記漏的記不牢的部分拿出來強化，重點記憶。

2.幫助學生對課文的理解。理解是記憶的一個最基本的條件，理解基礎上的背誦更長久、更有效！因而，在背誦之前，我經常和學生一起分析文章，幫助他們正確理解詩文的思路。

3.嘗試背與抄寫相結合。有的學生不管文章長短，總是一遍遍地反復讀，也不管能否奏效，是否“有口無心”。俗話說“抄一遍勝讀十遍”這個時候就應該建議學生邊抄寫邊背，要做到手到、口到、心到。因為這種比單純地反復讀思維更積極、精力更集中，而且容易記住，保持時間也長。

4.增加背誦的趣味性，調動學生的積極性。如給古詩文背誦篇目配上音樂及動畫讓學生欣賞，這樣，枯燥的古詩文就變得圖文并茂、悅耳動聽，學生始終處于一種亢奮狀態，背誦效率也就高了。也可引導學生想象畫面，將要背誦的景物畫面或者事件場景在頭腦中形成圖像，形成整體印象，一邊背誦一邊建立起具體的畫面，使背誦變得生動。還可以集中開展文言詩文背誦比賽，給一些背誦得多的學生予以一定的物質獎勵，從而調動他們背誦的積極性。

五、加強管理，鞏固背誦效果。

實踐還證明，在初中階段，特別是初一，嚴格的背誦檢查制度對學生養成良好的背誦習慣起著舉足輕重的作用。首先要建立起基本的管理法，如常用的教師——課代表——小組長三級管理法，教師負責課代表和一些“釘子戶”的背誦，課代表負責小組長的背誦，小組長負責其他同學的背誦。或者，尋找“學習伙伴”，讓一些成績優秀的學生和一些學習、背誦有困難的學生合作，成為“學習伙伴”，請他們幫助督促、提高學困生的背誦。其次，創設競賽情景，獎勵提前完成背誦者，這樣可以大大激發學生的競爭意識和表現欲望，形成良好的背誦氛圍，最大程度地帶動和促進后進生的誦讀。最后，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，還要合理安排多種不同的檢查方式：課后抽查法、課前齊背法、隔斷時間默寫檢查法。并把背誦進展情況用表格形式張貼在教室，以激發學生的榮譽感，力爭完成背誦任務。

六、拓展背誦內容，提高語文能力。

除了要求學生背出課本規定的內容之外，還要鼓勵學生背誦自己喜歡的內容。如優美的詩歌，短小的散文，精彩的語段等，并定期開展背誦交流。雖然過程很漫長，也很艱巨，但我們相信通過日積月累，學生一定會在積累中成長起來。

總之，多讀多背可提升學生的專心程度，可培養學生持之以恒的習慣，可增強學生的自信心。如果學生在背誦方面甚或其他方面日益有所收獲，相信他們就會對語文越來越感興趣，對自己也越來越有信心。再次，“腹有詩書氣自華”多讀多背可提高學生的文化素養，一個學生有幾百篇詩文在胸，一個人的修養、氣質都會發生意想不到的變化，整體素質也會明顯提高。作為語文教師的我們，如果在背誦時，采取一些有效的策略，相信我們的學生將終生受益。

（責任編輯 韋淑紅）endprint