淺談初中語文誦讀教學策略

譚玉旺

古人云：“書讀百遍，其義自現。”多讀是我國學習語文的傳統經驗，只有多讀才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只有多讀，才能形成獨立閱讀能力。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。吟誦的時候對于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法就轉化為讀者自己的東西了，終生受用不盡。” 杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，我們今天的語文教學一定要繼承與發揚誦讀教學的優秀傳統，通過朗讀，誦讀，積累大量的語言材料，形成良好的語感，形成富有成效的語文能力。

那么，在初中語文教學中，應采取怎樣的誦讀教學策略呢？

一、樹立信心，激發興趣

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要搞好誦讀教學，最主要的就是培養學生對誦讀課文的興趣。通過有感情地誦讀能激發學生對學習語文的興趣，通過有感情地誦讀，可使枯燥無味的文字變成秀美的山水、迷人的畫卷、優美動聽的歡歌。有感情地誦讀，能把學生帶進五彩繽紛的世界，提高學生的學習積極性，增強學生的求知欲。

二、誦讀方法技巧指導

1.加強誦讀的指導

首先，教師親自朗讀或背誦，給學生提供誦讀的依據。在古詩詞誦讀方面，教師讀時，要讓學生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節奏的停頓、韻律的悠揚，讀起來可以做到朗朗上口，抑揚頓挫。誦讀時啟發學生通過聯想、想象領悟意境。這樣，有助于學生很快欣賞文章優美的意境，領會和理解作者的思想感情，獲得藝術的熏染，提高審美能力。學生通過模仿教師誦讀古詩詞的方法，增加古詩句的積累，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

其次，教師要指導學生對文章內容進行感悟和體驗，對文章進行深層次的挖掘，讀出感情。如馬致遠的《天凈沙·秋思》只寥寥數筆，就描繪出了鮮明的形象，表達出復雜而濃厚的感情。前三句作者疊用九個詞：枯藤、老樹、昏鴉、小橋，流水、人家、古道、西風、瘦馬，構成了一幅生動的圖畫，讓人感悟到一份深沉、濃濃的羈旅之思。誦讀是學生感知教材的主要途徑，也是學生進入作品的橋梁。通過反復培養學生語感，增強學生對文章的理解與感悟，提高閱讀能力。

再次，培養學生良好的誦讀習慣。認真落實《語文課程標準》對誦讀各個階段的要求，從而讓學生形成良好的誦讀習慣。

2.培養正確的誦讀技巧

①把握語勢

語勢是聲情表達時的自然態度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛，強化語感色彩的功用。把握語勢要從兩個方面著手：一方面把握語氣，要讀出陳述句，疑問句，感嘆句，祈使句各自的慣常語調。另一方面要把握語態，朗讀必須做到以聲繪情。喜悅語氣要輕快，憂傷語氣要低沉，嘲弄語氣要婉轉。至于不同人物的性格語言，人物對話中的身份語言以及語境中的音響，也要力求形象逼真。

②注重重音

重音的作用是為強調某個詞或語句，引起聽者注意。如：牛把人觸倒了。（強調原因）。牛把人觸倒了。（強調對象）。牛把人觸倒了。（強調程度）。重音不同，意思就產生變化了。有時重音的確定還應根據上下文的語意來確定。

③頓挫有致

停頓的作用有兩個，一是朗讀過程需要換氣。二是使單音韻抑揚頓挫，鏗鏘有力。停頓的形式有四種：a.文章段落之間轉換需要停頓。b.句子停頓。c.換氣停頓。 d.根據表達的需要停頓，引起聽者的注意和思考。如：遠遠的/街燈明了//，好像是/閃著/無數的/明星//。天上的/明星現了/，好像是/點著/無數的/街燈//。

④掌握速度

朗讀的速度有講究，當快則快，該緩則緩。張弛有度，快慢和諧。速度由作品的語意而定，有快、中、慢之分。a.敘述緊張場面或緊張的心情時應用快速閱讀。b.那些感情沒有突出變化的文字。比如敘述進程，說明文字與講道理的部分，則用中速誦讀。c.內容比較松散或比較難理解的語句，則用慢速閱讀。

這樣，學生掌握了朗讀的技巧，懂得重音停頓、速度、語調等要領，通過反復誦讀就可達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。

三、學生誦讀的評價

教師要經常地正確地評價學生誦讀，教師在學生讀的過程中要給予針對性和中肯性的評價，讀得好的給予熱情地表揚和鼓勵，不妥之處指出來，使之及時糾正。

總之，語文誦讀教學是中學語文教學不可缺少的一個組成部分，能有效地促進學生的語言表達能力的提高，使之更深入地體味文章的思想情緒，領悟到文章的音樂美，韻律美和形象美。誦讀教學運用得當是提高語文教學效果的一個重要手段。

（責任編輯 韋淑紅）endprint