農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

何海麗

長(zhǎng)期以來，由于升學(xué)壓力，作文教學(xué)成為語文教學(xué)中的痼疾，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為嚴(yán)重。一布置作文，學(xué)生就怨聲載道，一寫作文，他們就冥思苦想，一拿起筆，他們就愁眉苦臉；教師一布置作文就是三段論或是要求學(xué)生多看范文甚至是多背范文。這樣一來，學(xué)生為了完成老師的任務(wù)而寫了不少的作文，教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而布置了更多的作文，批改了不少的作文，但是學(xué)生作文水平就是提高不快甚至是提高不起來。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的作文教學(xué)不知不覺地陷入了高耗（投入時(shí)間多、作文次數(shù)多）低效（學(xué)生作文水平難以普遍提高）、事倍功半的尷尬境地。筆者認(rèn)為，目前本地初中作文教學(xué)，主要存在如下問題：

第一是由于地域的差異，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來說，對(duì)作文普遍不夠重視。加上大多數(shù)教師沒有能力也不愿意對(duì)作文教學(xué)投入很多的精力，不能給學(xué)生以有效、系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，致使大部分學(xué)生對(duì)作文抱著一種得過且過的態(tài)度，嚴(yán)重影響了他們對(duì)作文在整個(gè)語文基礎(chǔ)應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)。更有些學(xué)生把作文當(dāng)作一種既費(fèi)腦子又吃力不討好的苦差，因而沒有什么主動(dòng)性、積極性。碰到老師布置作文時(shí)，要么東拉西扯、胡編亂造，要么等到火燒眉毛的時(shí)候，草草而就、應(yīng)付了事。更有不少學(xué)生認(rèn)為寫作文是為老師、為家長(zhǎng)完成的，寫了就行了。所以隨便東摘西抄湊夠字?jǐn)?shù)，完成后根本不進(jìn)行必要的修改和潤(rùn)色，內(nèi)心有嚴(yán)重的“完成任務(wù)”的想法。還有的學(xué)生在寫作時(shí)不進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思、也不積極準(zhǔn)備材料，而是偷工減料，從手邊有的一些《作文選》之類的材料，尋找對(duì)號(hào)入座的文章。在這之前，我曾輔導(dǎo)過幾個(gè)作文水平較低的學(xué)生，其中有個(gè)頭腦比較靈活的，過了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他的習(xí)作水平提高得很快，我欣喜若狂，以為他的寫作天賦被激發(fā)出來了。后來在一次評(píng)改作文時(shí)，發(fā)覺他的文章似曾相識(shí)，一問，原來大部分是摘抄來的。對(duì)作文的不重視，還表現(xiàn)在學(xué)生往往對(duì)老師的指導(dǎo)方法、眉批、評(píng)語不夠重視，他們關(guān)心的是分?jǐn)?shù)或等次。拿到作文本后，只是草草地看一下后面的評(píng)語和等次，對(duì)作文中的眉批根本沒有耐心和興趣去看，更有甚者，把本子往課桌里一塞了事。

形成這個(gè)問題有以下幾個(gè)原因：學(xué)校、老師為了提高本校在招生、知名度等方面的影響以及追求升學(xué)率，加上受社會(huì)上“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念影響，往往有意無意地忽視了語文所特有的工具性和人文性，只要求學(xué)生背出或默出好的作文就行了，沒有真正重視作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的作文方法及思路沒能進(jìn)行漸進(jìn)式的指導(dǎo)及發(fā)散性的啟發(fā)、強(qiáng)化，而把壓縮出的時(shí)間投入到形成考試的技能及技巧上。加上在小學(xué)的習(xí)作訓(xùn)練中，教師也不注意提高學(xué)生的習(xí)作能力及激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作訓(xùn)練比較少，學(xué)生的寫作觀念淡薄，寫作能力不高，從而影響他們?cè)诔踔须A段的習(xí)作興趣。家長(zhǎng)為了子女成龍成鳳，平時(shí)的家庭輔導(dǎo)及課外學(xué)習(xí)班大多集中在數(shù)、理、化，買回來的學(xué)習(xí)資料，不是有關(guān)數(shù)、理、化的就是作文范本，少有購買中外名著等書籍的。

其二是缺少課外閱讀條件和氛圍。為了應(yīng)付各種各樣的考試，農(nóng)村的學(xué)生不得不把很多時(shí)間用在完成各種習(xí)題上，自覺或不自覺地遠(yuǎn)離課外書。許多老師以及家長(zhǎng)把看課外書當(dāng)作是看閑書不予支持，甚至明令禁止。這樣，學(xué)生整天對(duì)著的是他們提不起興趣的“正課”——教科書；而喜歡的、想得到的“閑書”——課外讀物卻沒有機(jī)會(huì)親近它們，更沒有時(shí)間去咀嚼、消化。我所在的學(xué)校雖說離城市不過二十公里，但至今沒有建起像樣的圖書室和閱覽室。即使有，也因?yàn)椴荒苡行У毓芾恚惨粯硬荒茏寣W(xué)生很好地進(jìn)行出借和開放。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師繁瑣枯燥的分析。加上農(nóng)村學(xué)生大都過著“兩點(diǎn)一線”或“三點(diǎn)一線”的生活：“走讀生”是“兩點(diǎn)一線”的生活——家和校，外加一些少得可憐的自由支配時(shí)間；住校生就更單調(diào)了，整天圈在學(xué)校中，“教室——食堂——宿舍”就是他們的全部生活。本來農(nóng)村學(xué)生應(yīng)該比城市學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，比如上個(gè)世紀(jì)的八、九十年代有許多孩子們喜歡的游戲或活動(dòng)，但現(xiàn)在他們根本無暇也沒有機(jī)會(huì)做這些有趣的游戲和活動(dòng)了。因?yàn)楝F(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)學(xué)生春游或秋游活動(dòng)不予支持，即使同意了，校長(zhǎng)的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校敢去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。倒是城市的學(xué)生還可以上博物館、逛公園、去旅游景點(diǎn)看看什么的。由于學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，造成動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也相應(yīng)地少，因此學(xué)生的視野狹窄，極少能積累到生活知識(shí)和技能。為了與同類學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，提高升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間特別長(zhǎng)：從早上六點(diǎn)十分到晚上十點(diǎn)半，一天除了吃飯、睡覺，就是上課、自習(xí)。好不容易盼來了星期六和星期天，在家里父母又時(shí)時(shí)在耳邊嘮叨不止：多看點(diǎn)書（當(dāng)然是課本了），少看電視，少出去玩，不要看其他雜書……學(xué)生的活動(dòng)范圍被限制在一個(gè)我們家長(zhǎng)教師可控制的范圍內(nèi)。試想，一個(gè)沒有生活經(jīng)歷、不能或是很少能動(dòng)手的初中生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？

其三是教師本身水平和條件的局限。由于信息交流和外在原因的限制，不少教師的作文教學(xué)方式方法陳舊、頑固，十幾甚至幾十年的老舊教學(xué)方式嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)觀念的思考和更新。學(xué)校平時(shí)開展的教研活動(dòng)，大多集中在閱讀教學(xué)和解題技巧（為的是提高成績(jī)）上，要不就觀看課堂教學(xué)課例，很少或根本沒有作文示范課、公開課，為作文教學(xué)開設(shè)的課題和研究幾乎為零。作文批改方式單一，只是教師改，學(xué)生拿到作文本只草草地看一下分?jǐn)?shù)、等級(jí)及評(píng)語就放入抽屜中。按理教師應(yīng)把作文修改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)谠u(píng)改中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的施行，是語文教學(xué)的春天，特別是歷年中考題目里不斷出現(xiàn)的話題作文、命題作文，為初中作文教學(xué)改革帶來先機(jī)，也將為作文教學(xué)提供無限動(dòng)力。作為農(nóng)村語文教師，我們更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)、轉(zhuǎn)變觀念、推陳出新，探索出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

首先是把作文教學(xué)當(dāng)作素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一。語文具有兩大屬性——工具性、人文性。工具性是基礎(chǔ)，人文性是核心。兩者相輔相成，不可機(jī)械割裂。而處于主要地位的就是工具性。“這就決定了語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操縱和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運(yùn)用能力……”（張志公語）作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的作用在于提高學(xué)生“運(yùn)用祖國(guó)語言文字”的能力，就是要使學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度、持久的寫作熱情，掌握科學(xué)的寫作方法，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。endprint

其次是想方設(shè)法增加學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和拓寬他們的閱讀范圍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成了習(xí)慣才行。”這是所有成功者的經(jīng)驗(yàn)。多讀書、讀閑書，可以開闊視野、提高認(rèn)識(shí)、豐富閱歷、陶冶情操、豐富語言……這些都是寫好作文的前提條件。在學(xué)校圖書室未能正常開放的情況下，班級(jí)里設(shè)置一個(gè)圖書角，作為課外閱讀的補(bǔ)充之一。大家都知道，讀書不僅能學(xué)到知識(shí)，也可以提高寫作水平。人們常說：“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”書就好似一個(gè)博學(xué)多問的智者。讀書，就是和高尚的人在交流，談話。因?yàn)樗粌H是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野的好場(chǎng)所，也是教師充電的好去處。

熟讀深思，是拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生寫作水平最有效的方法。精華的片斷甚至是經(jīng)典的文章需要反復(fù)閱讀品味，要讀得爛熟能誦，做到信手拈來、脫口而出。一個(gè)星期或是一個(gè)月背上一兩篇好文章，日積月累堅(jiān)持下來，所得的收獲也是很可觀的。

再次就是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的行動(dòng)指南和依據(jù)，要不折不扣地貫徹執(zhí)行。教師首先必須通過學(xué)習(xí)，徹底更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到語文的工具性、思想性、知識(shí)性、文學(xué)性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性，充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)改革的推動(dòng)作用，充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)改革對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的積極作用。堅(jiān)決克服從眾心理、守舊心理、懶惰心理，在作文教改中大膽地嘗試，大膽地創(chuàng)新。接著就是“以身作則”動(dòng)手寫作。給學(xué)生最直接的東西是自己的“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)、談生活、談技法、談學(xué)生作文時(shí)出現(xiàn)的問題。實(shí)踐中，教師的“下水作文”確能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有的就是改革傳統(tǒng)的評(píng)改方式。作文評(píng)改的方式應(yīng)是由教師包辦統(tǒng)改逐漸轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生修改同學(xué)的作文、自行修改、小組內(nèi)評(píng)改、小組長(zhǎng)批改。語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從改變“學(xué)生寫作，教師批改”開始，在指導(dǎo)作文中，多給學(xué)生一定的自由空間，發(fā)表自己對(duì)寫作的看法，甚至讓學(xué)生決定寫什么作文。同時(shí)也要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，引導(dǎo)他們克服害怕修改作文的心理，讓他們明白：一篇成功的作文很少有“一次成文”的，好文章都是改出來的。修改，是寫作過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)不修改作文的學(xué)生，將會(huì)是一個(gè)作文的門外漢。

總之，面對(duì)洶涌而來的改革大潮，我們農(nóng)村語文老師責(zé)無旁貸。只要我們樹立信心、創(chuàng)造條件、大膽實(shí)踐，我們一定會(huì)迎來農(nóng)村初中作文教學(xué)的新局面。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）endprint