如何提高小學生數學學習的主動性

徐鳳云

在小學數學課堂教學中，教師為了達到既定的目的，常常根據教學內容，出示幻燈、課件、教學掛件、實物等，讓學生直觀感知，激發學習興趣，以此提高學生學習的主觀性。除此之外，教師還應該做些什么，調動學生數學學習的主動性呢？

一、加強感知性操作，訓練學生的抽象概括能力

抽象概括是數學產生的基本前提。訓練學生的抽象概括能力，是小學數學教學的基本任務。然而，小學生尤其是低年級學生的抽象概括水平極低，他們所能概括的事物的特征和屬性，常常是直觀的、形象的、外部的特征或屬性，更多注意的是事物外觀的實際意義。從這一規律出發，充分讓學生看一看、摸一摸、數一數、量一量、試一試，對實際事物進行感知性操作，正式建立數學概念，是逐步發展學生抽象概括能力的基本途徑。如教學“厘米、米的認識”時，教師可以從比高矮等實際事例入手，使學生明白長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量書本的長寬、黑板的長度、教室的長度等。通過實際操作感知厘米、米的概念及其實際應用。

平時的課堂教學中，教師應合理設計教學過程，以激發學生學習的興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，利用學生身邊的實例導入新課，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可以使所要學的數學問題具體化、形象化。如在教學“加減混合計算”時，可通過“公交車上下客人”現象來導入。由于從生活實際出發，學生在學習過程中很容易理解和接受，形成抽象清晰的概念，讓數學知識和實際生活緊密地聯系在一起，這對于激發學生學習數學的熱情是極有益處的。

二、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力

為了讓在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，增強數學意識，就必須在教學中為學生提供充分的觀察材料，觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣。如在教學“觀察物體”時，讓學生帶來自己喜歡的玩具，并從不同的側面來觀察玩具，向大家介紹不同側面的形狀，引起學生的學習興趣。通過觀察、比較、提出質疑，作出正確的判斷。又如在教學“利息與利率”一節時，可以利用活動課時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄銀行的利率，學生記的時候就產生疑問：“利率是什么？”“為什么定期的年利率會不同？”然后讓他們帶著問題去預習。這樣有利于培養學生有意識地運用數學觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺地把知識與現實中的事物聯系起來。

三、加強應用性的操作，培養學生解決實際問題的能力

數學來源于實踐，又服務于實踐。為此在數學教學中，教師首先要創設運用數學知識的條件，為學生實踐活動提供機會，使學生在實踐中鞏固所學數學知識。如學習面積單位后，讓學生測算書本、課桌、黑板的面積，加深面積單位知識的掌握和應用，也為下一步長方形面積計算奠定基礎；在“分類統計”教學中，可讓學生統計一周所要學習的功課；再如在活動課上“小小設計家”教學中，為學生提供粗鐵絲、泡沫板等，讓學生設計簡易實用的帳篷模型。其次是組織數學興趣活動，這是培養學生數學實踐能力的重要渠道。如在教學“工作總量=工作效率×工作時間”時，可以組織一次縫紐扣比賽活動，讓學生互相協作展開活動，鍛煉他們解決實際問題的能力。再次是改革家庭作業形式，突出學生應用性的操作。如學習常見的乘法數量關系以后，可以布置學生利用雙休日隨父母去菜市場或超市購物，按單價獨立計算價錢，重視數學學習的應用性操作。

四、培養良好的學習方法

學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變成“會學”，進而變成“樂學”“善學”，自然就產生內在的學習主觀性。所以，教給學生良好的學習方法很重要。如教計算時引導學生掌握“四步法”：一看，看清楚運算符號和數的特點；二想，想先算什么，再算什么；三算，按想好的方法、思路進行計算；四查，進行檢查和驗算。掌握了“四步法”后，逐步做到了準確、迅速和靈活，計算能力有所提高。

總之，在小學數學教學中提高學生的主觀性，要突出自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與學習，教師對學生在學習中遇到的困難和出現的問題，進行有效的幫助和引導，并通過交流、討論、合作加以解決，增強學生學習數學的興趣。

（責任編輯 付淑霞）endprint