高效課堂學生有效合作學習策略初探

岳福泉+王德俊

在有效的合作學習中由于學習任務是共同的，且最終的評價是以小組的總體表現為依據，而不是僅看某一個體學生的表現，所以，合作學習的實質是在學生間建立起積極的相互依存關系，每一個學生不僅僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學學好為目標。

教師要避免在組織學生合作學習時存在的誤區和學生在合作學習中的不合作表現，需特別注意對操作環節的把握。

一、建構合理的合作學習小組

從合作學習的概念中可見，合作學習對小組成員的構成是有一定要求的，不是幾個學生的隨意組合。教師對此應有足夠的重視，在仔細觀察、調查的基礎上，綜合分析學生的個性、成績、能力和思維特點等多個方面，進行合理的分組。分組之后，要注意收集小組成員的“磨合”信息，并酌情做出調整，這是合作學習能否取得預期效果的前提。

二、建立有序的合作常規

合作學習時，小組成員間應合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、匯報和記時等各有所屬，人人有“事”干，以便充分發揮每個學生的長處和作用。角色分工可以由學生協商進行，也可由教師在了解、熟悉學生的基礎上進行。每個人的角色可以相對固定一段時間，以便學生適應角色要求，還可以定期輪換，使每個學生得到多方面的鍛煉，并可避免因長期擔任一種角色帶來的懈怠感。如小組合作誰來匯報結果？可以由小組選定的匯報人匯報，可以由老師臨時指名確定，也可以是教師在各組中隨機叫起某一個統一編號的學生擔任。不論采取何種方式確定匯報人，教師在學生實施合作之前均應明確告知，以便學生做出相應的準備。各種確定方式各有利弊，教師可輪換使用。

培養學生良好的合作習慣。一是獨立思考。沒有每個個體的獨立思考，就不會有高質量的合作學習成果。二是積極參與。沒有每個學生的積極參與、踴躍發言，合作學習就可能成為強勢學生的“觀點發布會”。三是踴躍發言，認真傾聽。不僅每個人都積極表達自己的觀點，而且能夠傾聽、尊重別人的意見，有效接納別人的見解。四是始終關注任務，不遠離主題。無論陳述還是辯論，合作學習都應圍繞主題任務進行，而不應游離于主題之外。為此，每個成員都是主動提醒者。五是明確個人分工和職責。對于事先的分工，學生一旦接受，就應該銘記并盡責。六是遵守規則。沒有規矩不成方圓。有了規矩，如果沒人遵守，合作學習對于學生規則意識的培養和促進學生個體社會化的功能就無從談起。

培訓指導學生的合作技能。合作技能包括傾聽、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說服、建議和協調等。這些技能看似簡單，卻決定著合作學習的成效，并對學生的規則意識和人際交往能力產生潛移默化的影響。

關注扶持弱勢學生。首先布置任務時照顧到弱勢學生。由于各種因素的影響，學生之間客觀上有知識、能力和思維水平的差別，有強勢和弱勢之分。教師若不對弱勢學生給予特別的關注和扶持，他們就會被忽視、忽略和邊緣化。因此，教師給學生的任務應該是有層次的，使弱勢學生能夠得到他們勝任的工作，并在完成任務中找到自我成就感，增強信心。其次是在組內形成主動扶持差生的氛圍。教師要強調整體的進步，在組內形成主動扶持差生的氛圍，這一點在組織學生合作學習時應該特別強調。第三，及時提供指導和幫助。合作學習時，教師在觀察、巡視或參與中，發現弱勢學生的困難，要及時給予指導和幫助，對他們的點滴努力要及時給予確認和表揚。

三、營造寬松的學習環境

合作學習中要使每個學生傾力投入，教師要以平等一員的身份參與其中，保護學生的參與熱情，對于不同觀點可以組織小組或全班學生討論、爭論甚至是辯論，而不是居高臨下地輕易否決或不屑一顧。

四、給學生提供交流的機會

教師在選擇交流者時要避免只叫會的、只聽對的，只給能言善辯者以機會，只關注學生說得對與錯，而忽視了對全體學生表達能力的培養與訓練，要讓學生完整地表達自己的想法。學生匯報時即使有錯誤，也不要急于打斷、指出，要讓學生自己發現問題和解決問題。

五、教師要做到充分地傾聽學生

教師要重視學生對各種現象的理解和想法，洞察想法的由來，并鼓勵學生之間相互交流和質疑，了解彼此的想法，以此為根據，引導學生彼此豐富和調整自己的理解。

六、采用多樣化的評價方式

通常合作學習的評價者由教師擔任，因為教師是活動的發起者、組織者和管理者，有機會、時間、精力觀察各組的進展情況，能夠掌握全班教學的大局。教師擔任評價者無可厚非，但是教師也不應忽視學生作為評價者的權利，畢竟學生是合作學習的“當事人”，他們對合作學習感同身受，他們的評價可能更真實，更客觀。評價過程本身是一個讓學生對自己和本組的學習過程進行理性審視、比較分析的過程。教師要做好對學生的評價指導，幫助他們學會從合作學習的準備和實施、小組成員的參與度、對學習的貢獻度、合作技能的掌握和運用、小組合作的有效性、本組任務的完成情況等多個方面進行。以評價促進小組檢查、討論學習內容和反省自身的合作行為。評價的內容包括自我表現、本組成員表現、小組整體表現和他組表現等。

運用小組合作學習策略是為了激發學生學習動力，展現課堂活力，優化學習過程，提高學習效率。我們應該積極倡導，廣泛用于教學活動之中。

（責任編輯 史玉英）endprint