巧用信息技術點亮小學品德與社會課堂

李虹

【摘 要】《品德與社會》課程標準指出：教師應盡可能使用現代化教育技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源。由此可見，整合信息技術和品德與社會的教學是課堂改革的發展需要。通過在課堂上引進信息技術，教學模式得到有效創新，學生能接收更多信息，拓寬視野。但在課堂教學中，教師應注意信息技術的使用“度”，以讓信息技術在課堂上的功效更加突出，同時點亮小學品德與社會課堂。

【關鍵詞】信息技術；小學品德與社會；課堂教學

小學品德課程的開設目的主要是培養學生道德情操，以引導學生的道德行為。為了達到課程開設目的，品德教師應從教法、內容等方面不斷進行優化。從目前來看，由于品德與社會課程涉及的知識面較廣，教師在上課時往往由于時間有限而感到力不從心。因此，在新課改下，品德教師可以巧用信息技術，豐富教學內容，點亮品德與社會課堂。

一、運用信息技術，創設課堂教學情境

由于小學生年齡小，接受的內容多以直觀為主。因此，品德教師應多從學生角度思考，設計貼合學生年齡階段的活動或者是創設學生熟悉的情境。學生在熟悉的情境中，以他們熟知的方式進行學習，效果倍增。同時，品德教師通過運用信息技術，所創設的情境將會更為直觀，更容易讓學生理解，學生會主動愿意參與到課堂學習。學生在情境中不斷思考，不斷體驗，從而獲取知識。以學習小學品德與社會《身邊的變化》這一課為例。為了讓學生更深感受時代變化，品德教師課前搜集了舊社會的肉票、布票、油票、糖票等圖片，并制作成PPT形式。在課堂上，品德教師利用投影儀，讓學生觀察圖片內容。從以上教學案例得知，品德教師運用信息技術，呈現圖片，創設直觀化情境，讓學生感受身邊的變化，增強了體驗感受，取得很好的教學效果。而如果品德教師通過語言描述身邊的變化，則很難讓學生感受變化之大。

二、巧用信息技術，點亮品德與社會課堂

信息技術的產物——多媒體具有諸多優勢，如可以集視頻、聲音、圖片、文字為一體，調動學生多種感官。因此，品德教師應巧用信息技術，點亮品德與社會課堂。以學習小學品德與社會《地球在發低燒》這一課為例。首先，品德教師巧用信息技術，播放一段關于全球變暖后，世界缺水地方的視頻，讓學生通過觀看視頻，感受全球變暖的危害。其次，品德教師讓學生針對視頻內容，談談自己內心的感受，激發學生的主觀能動性，促進學生思想的覺悟。最后，品德教師讓學生提出作為學生，應采取什么方法，喚醒人們保護地球意識，讓人們參與到保護地球活動中。在這節課中，品德教師利用視頻，觸動學生心靈，讓學生心靈受到震撼；繼而讓學生針對現狀，談談自己的見解；最后落實實踐行動，鼓勵學生參與到保護地球的活動中。可以說，整堂課的內容環環相扣，學生的思維不斷發散，進而延伸到自身，真正實現了品德教育的功能，點亮了品德與社會課堂，讓課堂教學不再沉悶，而是充滿生機與正能量。

三、利用信息技術，拓寬學生知識視野

小學品德與社會包含了多方面的內容，知識跨越性非常強。由于學生年齡較小，所見所聞非常有限。因此，品德教師可以利用信息技術，同時展示豐富多彩的內容，拓寬學生的知識視野。以學習小學品德與社會《我們的民風民俗》這一課為例。為了讓學生了解我國不同的民風民俗，品德教師借助信息技術打開相關網頁，讓學生觀看不同的視頻、圖片，同時播放不同民族的音樂，讓學生直面感受不同的民風民俗。例如教師利用圖片展現云南傣族潑水節的熱鬧與歡樂場面，那達慕大會，火把節等。在視頻、圖片的沖擊下，學生既享受了視覺盛宴，也拓寬了自己的知識面，并驚嘆于我國民風民俗豐富多彩的一面。這樣的教學方式為學生所喜歡，學生可以通過畫面信息加深體驗與理解，更激發了內心深層的民族自豪感。

四、妙用信息技術，激發學生交流探討

新課改下，學生才是課堂的主體。教師無論采用何種教學方式，都應突出學生的主體地位，以充分發揮學生的潛能。基于此，品德教師應妙用信息技術，激發學生交流探討。只有實現了學生自主交流探討，學生思考問題能力、解決問題能力等才能得到有效提高。實踐證明，通過學生自主交流探討得來的知識比教師灌輸式得來的知識印象更為深刻。以學習小學品德與社會《網絡連接你我他》這一課為例。教師首先利用西游記中的“千里眼”和“順風耳”引入網絡學習。為了讓學生親自體驗網絡的神奇，教師請一些學生上來自己體驗，如教師讓學生輸入自己常用的網址；搜索好看的電影；打開自己的聊天工具；網上瀏覽購物等。此時，教師引導：同學們，現在也有一些群體稱為“網絡狂人”，如“游戲狂”、“電影狂”等。由于他們沉迷于網絡，因而影響了正常學習和心理健康。面對如此問題，我們應該怎樣對待網絡呢？如何處理網絡與學習呢？話語一落，學生開始進行激烈探討，觀點紛紜。最后，通過本課學習，學生樹立了正確的網絡觀。

總之，信息技術在品德與社會課堂的運用，有助于點亮課堂教學，促進教學效果的提升。隨著信息技術的向前發展，品德教師還應不斷探索信息技術與學科的整合方案，以利用信息技術，實現教學最優化發展。此外，由于小學生年齡小，教師還應科學處理教師演示和信息技術的運用問題，以實現信息技術在課堂上的“巧”用。

【參考文獻】

[1]賈娥.讓思品課引導學生走進文本與生活[J].學周刊.2014（01）

[2]冒曉東.怎樣上好小學《品德與社會》課之我見[J].赤子（中旬）.2013（10）

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）