讓尊重陪伴學生快樂成長

李淑東

教書育人是教師的天職，育人更是班主任的首要職責。要做好育人的工作，就需要我們尊重學生，尊重學生的人格、愛好、習慣，甚至為人處世的方式。當學生被教師認同和尊重后，他可能會有驚人之舉，會顯示出巨大的潛力。尊重是一粒種子，只要把它撒進教育的土壤，就會不斷長出更多的信任和愛。那么，教師該如何尊重學生，讓學生健康快樂地成長呢？

尊重學生，就要平等地對待每一個學生；信任學生，教師才能深入學生的內心世界，聆聽學生的心聲，了解學生的心理動態，與學生進行心靈的溝通。尊重學生意味著我們不能把學生分等級，不能只看家庭條件來對待學生。我教過的學生無論是什么樣的孩子，我都會一視同仁，平等地對待他們，讓每個孩子認識到自己是集體中的一員，我不比別人差，老師喜歡我。當然，每個學生都是獨立的個體，有不同的想法，我們不可能要求他們像機器人一樣接受命令行事。他們會調皮、會犯錯，我會理解他們、尊重他們、用耐心和愛心幫助他們，讓他們多一些輕松、多一些歡聲笑語、多一些神采飛揚。

我們班有一名學生小A，他自幼體弱多病，對很多東西過敏，天氣稍有變化就易發病，上學前基本是在父母的呵護教育下度過的，沒上過幼兒園，很少與外界接觸。小A非常孤僻，不會與人相處，整個一年級上學時間不到兩個月。上課期間不會聽課，經常蹲桌子下面玩兒。他有時不管老師正在講課，會突然大喊一句，把大家嚇一跳，也不往本上寫字，和周圍同學說不上兩句話就不耐煩了，伸手就往同學臉上打，嚇得同學誰也不敢和他說話。面對孩子的這種狀況，我試著和他接近，讓他說說自己的日常生活小事，愛吃什么，能吃什么，愛做什么，怎么玩等行為習慣，因材施教，因勢利導；然后我引導他觀察同學們上課都做什么、怎樣做，下課后同學之間是怎樣相處、怎樣游戲的，讓他認識到學習與游戲能帶來快樂。我又告訴同學們好好和他玩，多接觸他，盡量寬容他，尊重他，如果他做錯事了馬上告訴我，我會和他耐心講。于是，班干部帶頭找他玩，同學們都積極主動地幫助他，關心他，他開始向大家敞開心扉了，能在一起活動了。漸漸地，他能聽課了，并且特別愛回答問題，每次叫學生到黑板前做題，他都爭著來，他的學習進步了很多。連續兩次考試進入了班級前列，更為可喜的是他知道關心同學了，同桌忘記帶文具盒了，他會主動拿出筆給同桌用，同學摔倒了他會主動去扶。他的家長非常高興，感激地說：“多虧老師理解孩子，尊重孩子，他才會有這樣的轉變和進步，讓我們不用擔心孩子了。”每一屆都有學習不理想的學生，我從不放棄他們，從不排斥、不挖苦他們。我對他們說：“學生沒有好壞之分，學習成績的差異不能代表人的差異，只要你們努力，只要你們堅持，你們就能學到東西，就有意義。”

在班級里，學生的差異很大，家庭背景、生活環境、學生性格、學習成績等都影響著學生的學習和心理成長。作為一名班主任，我們選擇的教育方法可以是多種多樣的，但我們對待學生都應懷有愛心、熱心、細心與誠心，讓學生感受到自己的尊嚴與價值。

班級里有一名女同學小C，她父母常年在外打工，她生活在親屬家。孩子平時文文靜靜，聽不到她的笑聲，也很少看到她的笑容，她下課從不出去和同學一起游戲，總是用帶著些許迷茫的眼神看著周圍的一切。我看在眼里，找時間和她說話，我問她：“你看，外面天氣這么好，同學們玩得多開心，你去和他們做游戲好不好？”她用一雙明亮的大眼睛有些驚慌地看了我一眼，馬上低下了頭，手不停地擺弄著衣角，聲音小得幾乎聽不見：“我不想玩。”我知道這是個缺少關愛、缺少快樂的孩子。我心里很不是滋味，這個年紀的孩子需要有人來引導，幫助她們認識世界、處理問題，他們需要有人陪他們共同度過人生中最快樂、最美好的童年，我要讓這個孩子的臉上出現發自心底的笑容。我安排了一名非常開朗、樂于助人的同學和她當同桌，下課讓同桌多帶她玩，帶她幫我處理事情，她會很乖巧地和同桌一起玩、一起做事。上課時，我會提問她一些簡單的問題，她的聲音總是怯怯的、小小的，但每次我都會開心地表揚她：“你回答得非常正確，真聰明，如果大點聲，讓大家清楚地聽見你動聽的聲音就更好了。”她寫字很工整，我經常把她的作業展示給大家，號召大家向她學習。漸漸地，她的聲音放開了，膽子也變大了，上課她會主動地舉起手來，那挺直的身子、明亮而自信的眸子和臉上甜美的微笑不正是我所希望看到的嗎？

作為教師，我們的言行舉止可能會改變孩子的一生。我希望能給學生正面的、積極的引導和教育。因此，我會繼續多鼓勵學生、尊重學生，讓他們增強自信，不斷努力，從而發揮自己的潛能。在對學生進行批評教育時，我會講究語言藝術，處處顧及學生的自尊，使學生不與我產生距離感。在今后的工作中，我還會用愛心教導學生，讓自己微笑著面對每一個孩子，細心呵護孩子幼小的心靈，理解他們，關心他們，信任他們，尊重他們，賞識他們，讓他們健康、快樂地成長。

（責任編輯 馮 璐）