快樂數學 愉快課堂

馬德鳳

摘 要：進入21世紀，我國基礎教育的發展也進入了一個新階段，素質教育的全面推進，不僅僅是要教會學生基本的數學知識，更重要的是要學生找到學習的樂趣，進而使學生在教師創造的輕松的環境中養成良好的學習習慣，進而使學生快樂地學習，愉快地成長。

關鍵詞：小學數學；低年級；兒歌；游戲；多媒體

對于小學低年級的學生來說，愉快教學法既符合現階段學生的學習特點，又能從思想上消除學生對數學的畏懼心理，進而優化數學課堂教學，喚起學生對學習、對知識的興趣，提高學生的學習積極性，使學生真正喜歡上數學。當然，這也為高效數學課堂的實現起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，教師要構建“愉快課堂”，實現“快樂數學”。

一、借助兒歌，激發興趣

兒歌以其活潑的旋律，朗朗上口的歌詞深受小學低年級學生的喜歡，而且，聽兒歌不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于加深學生對相關知識點的印象，進而也為學生以一顆積極向上的心態走進數學學習打下了堅持的基礎。

例如，在教學《認識鐘表》時，為了能夠提高學生的學習興趣，也為了活躍課堂氣氛，在導入課時，我首先引導學生學唱了兒歌“分針長，時針短，1到12團團坐。伸出手指數一圈，大格共有12個。1大格，5小格，一圈小格60個。1時等于60分，珍惜時間別揮霍。”這樣的兒歌既形象又能加深學生對知識點的印象，同時，更能調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。需要說明的是，教師課堂所要借助的兒歌要盡可能地與本節課所要教授的內容相關聯，這樣也符合學生的認知特點，也能真正讓學生感受到數學并不是想象中的那樣難，進而使學生逐漸愛上數學。

二、開展游戲，實現樂學

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。”可見，游戲在學生樂學中起著非常重要的作用。眾所周知，小學生愛玩，愛動，這是他們的天性，傳統刻板的課堂只會抹殺學生對數學探究的欲望。因此，在新時期，教師要充分發揮游戲的價值，要讓學生在愉快的氣氛中重新建立終身學習的信心。

例如，在教學《乘法口訣（二）》時，為了打破課堂的沉悶氣氛，也為了能夠實現樂學，在本節課的教學過程中我選擇了“石頭剪刀布”的游戲，目的是讓學生在玩中掌握本節課的基本知識點。游戲規則如下：將學生分成不同的小組，2人一組，在石頭剪刀布中勝出的學生要提出一個口訣，如，2×6；輸了的同學要快速地給出答案，如果時間過去將算失敗；最后，再由各小組失敗的學生和勝出的學生分別進行比賽，目的是讓失敗的學生再獲得一次“游戲”機會，而對勝出的學生是要選出最優者。這樣的過程不僅可以調動學生的學習興趣，而且還有助于學生在游戲中感受數學學習的魅力，進而大大提高學生的學習效率。

三、利用教具，形象課堂

《義務教育數學課程標準》指出：“多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出，可以創設、模擬各種與教學內容相適應的情境。”可見，多媒體技術在數學課堂的應用將會使抽象的數學課堂直觀化和形象化，這也有助于學生快樂地進行學習。

例如，在教學《方向與路線》時，由于本節課的教學目標是要學生在具體情境下，根據給定的一個方向，辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。所以，在教學過程中，我借助多媒體向學生展示了一張簡易的城市布局圖（處理過的）。目的是讓學生在形象的地圖中學會辨別方向，進而在增加課堂容量的同時，也為愉快的數學課堂的構建做出相應的貢獻。

總之，在素質教育下，教師要結合教材內容，從學生現階段的學習特點出發，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而使學生在教師構建的愉快的課堂中輕松快樂地學習。

參考文獻：

陳桂英.小學低年級數學教學中的愉快教學體會[J].教育評論，1996（03）.

（作者單位 安徽省懷寧縣茶嶺鎮中心學校）