自主游戲

盧潔

摘 要：教育專家陶行知認為，孩子的成長需要一個寬松自由的環境，這需要家長和老師善意的引導，孩子是在家長和老師的熱切期盼和鼓勵中不斷成長起來的。孩子的自由發展是孩子成長的一個巨大助力，我們就是要讓孩子在游戲中學習知識，實踐技能，最終得到身心的全面發展。

關鍵詞：學前教育；自主游戲；幼兒發展

幼兒的天性就是玩耍，幼兒的玩耍過程就是學習過程。在這個過程中，幼兒可以體會到生活的樂趣和無限的知識，能夠有效地培養孩子的精神氣質和行為語言，在當代的教學中，由于社會的高速發展和科學技術的不斷提高，豐富多彩的幼兒活動使游戲成為非常有效的一種方式。許多家長沒有意識到這一點，而是不停地為自己的孩子報各種課外的補習班和特長班，這不僅抹殺了孩子的天性，還禁錮了孩子的自由發展。本文就依照筆者的教學經驗，簡單地談一談要想讓孩子自主發展，教師應該如何進行自主游戲教學。

一、創造適合幼兒游戲的環境

學齡前的兒童，往往是依靠自己有限的感性認知來體會世界，沒有正確的世界觀，不知道什么是有利的，什么是有害的。教師的引導作用就顯得十分重要，幼教在讓幼兒進行游戲教學之

前，必須考慮清楚孩子的理解能力和接受能力，還有對外在事物的感知能力。根據幼兒發展的身體狀況和心理特征，進行有效的區分和有針對性的鍛煉。比方說，在教孩子認識自然萬物的時候，就要單獨地設置出一部分區域，讓孩子在這一有限的區域里進行活動和探索，這一活動區域里的任何東西，都必須經過幼教細致的考慮，都是要和自然萬物有關系，這樣才能讓孩子身臨其境這個環境，深入理解自然環境中的種種神奇，從而樹立正確的認知。幼教可以在這一區域里，放置一些沒有傷害的草木，比如，各種顏色無毒害的花朵，草本的柔軟的小草（這里不鼓勵教師采取虛假的模型，其一是達不到學習的目的，其二是反復利用的玩具反而會使得消毒作用做得不夠。）

二、課堂要賦予彈性，靈活多變

每節課上課之前都應有計劃，教師應該考慮好本節課的重點和可能發生的事情，做好提前量，有所應對。但是正所謂“計劃趕不上變化”，教學活動是一項以人為本的實踐活動，計劃作為一個寫在紙上的書面文字，只能作為一種參考標準，而不是實踐標準，教師要學會根據不同的形式狀況，優化課堂教學邏輯，將幼兒本位時刻牢記心中，以幼兒的自由發展為主，讓課堂張持有度。比方說，在教小朋友學習家庭人物關系的時候，孩子們不再局限于書本上的圖畫，而是有想自己扮演一個家庭的想法，這個時候，幼教不應當因為要完成課堂進度而阻止學生，而是應該立刻變化教學方

式，讓孩子們開始扮演。在這個游戲中，有的孩子扮演父親，有的孩子扮演母親，大家都是歡樂的一家人。教師在這個時候再加以引導，“小朋友們，爸爸的爸爸是誰啊？”孩子們就會立刻考慮到這一點上來，學會祖父這個家庭成員……這樣逐步地引導和自主游戲，很容易就能讓課堂充滿活力，讓孩子們的頭腦得以發展。

孩子自由發展，是家長和老師共同的心愿，而游戲教學的這個過程，又是孩子的最愛。陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”只有讓孩子在游戲中自主進行學習，不斷發展，才能讓孩子、家長和老師得到共同的快樂。將幼兒作為教學本體進行的游戲式教學，是教導幼兒在探索和發掘中，感受正確的世界觀，從而與社會人文完美接軌。

參考文獻：

[1]宋薇.優化區域游戲環境，營造幼兒自由發展空間[J].考試周刊，2009（17）.

[2]陳曉慧.把游戲還給孩子：淺談小班幼兒自主游戲[J].中國幼兒，2014（06）.

（作者單位 浙江省長興縣虹星橋鎮中心幼兒園）