試論如何在幼兒園中有效開(kāi)展角色游戲

鄭玉華

摘 要：玩是每個(gè)幼兒的天性，幼兒教育應(yīng)抓住這點(diǎn)，讓幼兒在游戲玩耍中接受教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)。而角色游戲是幼兒最喜愛(ài)的、開(kāi)展最廣泛的一種游戲活動(dòng)。結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，對(duì)角色游戲的開(kāi)展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；角色游戲；教育

角色游戲是一種非常典型的、有特色的游戲活動(dòng)，比較適合于幼兒的身心發(fā)育需求，在幼兒教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。作為一名幼兒教師，要積極參與角色游戲和游戲引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在尊重幼兒的同時(shí)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，促使幼兒在情感、意志、認(rèn)識(shí)等方面獲得良好發(fā)展。那么，如何才能有效開(kāi)展角色游戲呢？

一、提供豐富的游戲材料，保證角色游戲的順利開(kāi)展

材料是物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，是幼兒參與活動(dòng)的物質(zhì)支柱，也是構(gòu)成師生隱性互動(dòng)的橋梁，教師在選擇游戲材料時(shí)，要考慮幼兒這個(gè)年齡所能接受的能力范圍以及幼兒自身年齡段普遍存在的特點(diǎn)，一定要注意材料的適當(dāng)性與恰當(dāng)性，要符合幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，這樣可以有效激發(fā)幼兒的參與熱情。因此，在制作與投放游戲材料時(shí)，教師可以與幼兒一起商量、討論，引導(dǎo)幼兒參與準(zhǔn)備過(guò)程。例如，在開(kāi)展“醫(yī)院就醫(yī)”這一角色游戲時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的建議和看法，總結(jié)出在“醫(yī)院”中常用的物品和材料，然后指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手制作，還可以與家長(zhǎng)互動(dòng)，解決游戲所需的各種材料。同時(shí)，在游戲區(qū)域中投放的材料一定要豐富，最好具有一定的新穎性、動(dòng)態(tài)性、可變性等，同時(shí)也要考慮到安全性，在安全的基礎(chǔ)上游戲。豐富的材料能夠吸引幼兒的眼球，激發(fā)他們參與游戲的熱情和興趣。例如，大班的幼兒對(duì)社會(huì)已經(jīng)初步具備一定的認(rèn)識(shí)和了解，其思維也非常活躍，對(duì)于成品玩具和教師制作的玩具，只有短暫的興趣。根據(jù)大班幼兒的這一特點(diǎn)，教師可以在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)“百寶箱”，在里面放滿各種玩具的半成品或玩具材料，讓幼兒在玩具材料缺乏的情況下從“百寶箱”中尋找相似的替代品，一方面可以豐富游戲活動(dòng)方式，另一方面可以鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還可以拓展幼兒的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。又如，在組織幼兒進(jìn)行“廢品加工廠”游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備大量的廢舊物品（衛(wèi)生的、經(jīng)過(guò)消毒處理的），如紙箱、瓶瓶罐罐、各種顏色的卡紙、塑料小棒、透明膠帶、雙面膠、塑料剪刀、布料等輔助材料。正是這些簡(jiǎn)單的、可變的材料，極大地激發(fā)了幼兒的游戲興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和主動(dòng)性，提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、深入挖掘幼兒興趣點(diǎn)，提高幼兒的自主意識(shí)

幼兒對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在興趣發(fā)生、發(fā)展、減弱的過(guò)程，所以教師要細(xì)心觀察、留意和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，深入挖掘新的游戲主題，促使幼兒的自主性獲得提高。此外，幼兒的自主性也容易受到暗示的影響，此時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言暗示和提示，引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)言，以活躍課堂氛圍，激活幼兒的思維能力，促使他們產(chǎn)生新的需求和動(dòng)機(jī)。例如，在做“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒在一開(kāi)始對(duì)“做飯”和“喂飯”比較感興趣，玩了幾天之后，他們逐漸厭倦了“做飯和喂飯”，而對(duì)“給娃娃看病”產(chǎn)生了濃厚的興趣，此時(shí)，教師要緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn)，給幼兒提出以下問(wèn)題：怎樣給娃娃看病？如果你生病了怎么辦？然后，鼓勵(lì)幼兒自己建立“醫(yī)院主題活動(dòng)區(qū)域”，讓他們開(kāi)始玩“醫(yī)院就醫(yī)”的游戲。于是，一個(gè)新的游戲主題就此產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，在原有的主題情節(jié)中，往往會(huì)滋生出新的角色游戲主題活動(dòng)。比如，在“醫(yī)院”游戲中還可以拓展出“給生病的病人送花”等情節(jié)，由此引出“花店買(mǎi)花”的游戲活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對(duì)原有游戲產(chǎn)生厭倦時(shí)，也就是挖掘新游戲主題的好機(jī)會(huì)，比如，“保齡球館”游戲就是這樣誕生的：一位小男生不喜歡玩“娃娃家”的游戲，于是他在一旁踢皮球，不小心把一邊的瓶子踢倒了，另一位小朋友看見(jiàn)了，于是對(duì)他說(shuō)：“我們不要玩娃娃家的游戲了，我們來(lái)玩‘保齡球館的游戲吧。”很多小朋友的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛參與其中，他們自己制作“保齡球”和“保齡球瓶子”，就這樣，一個(gè)新的游戲主題誕生了。總之，幼兒教師要善于觀察和思考，不能限制幼兒的想法和需求，而是對(duì)幼兒的小小舉動(dòng)細(xì)微觀察，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造，提高幼兒的思維能力。

三、教師參與角色游戲，及時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)

古語(yǔ)有云：“親其師而信其道。”教師只有積極融入幼兒活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，所以教師要以角色的身份參與游戲，與幼兒站在同一高度，成為幼兒的伙伴與朋友。同時(shí)，教師要以開(kāi)放的心態(tài)與幼兒參與學(xué)習(xí)和討論，尊重幼兒提出的意見(jiàn)，并做好觀察和指導(dǎo)工作。觀察是指導(dǎo)的前提，幼兒教師以角色的身份參與游戲，一方面便于觀察，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和心理動(dòng)向，從而為幼兒提出切合實(shí)際的指導(dǎo)方法；另一方面，可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予及時(shí)的暗示和啟發(fā)，不斷豐富游戲內(nèi)容，活躍游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒的參與熱情。例如，在組織“服裝店”的角色游戲時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)“裁縫”總是給“顧客”量一下尺寸，并記錄數(shù)據(jù)就完事了，于是教師可以以顧客的身份參與游戲，并對(duì)“裁縫”說(shuō)：“我想要做一件合體的、漂亮的衣服，不知道你這里有沒(méi)有漂亮的布料？能不能幫我設(shè)計(jì)一款？”聽(tīng)到教師的提醒，“裁縫”拿來(lái)畫(huà)筆，在紙上畫(huà)出了幾種不同樣式的衣服，并對(duì)教師說(shuō)：“您看看有沒(méi)有喜歡的樣

式？”這樣一來(lái)，在師生共同的參與中，完成了活潑愉悅的角色游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

總之，角色游戲在幼兒教育中起到了積極的作用，我們教師要做好充分的準(zhǔn)備，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林慧.淺談教師在角色游戲中的指導(dǎo)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（08）.

[2]方建華，李艷玲.角色游戲中教師對(duì)問(wèn)題的判斷與指導(dǎo)[J].幼兒教育，2010（Z3）.

[3]彭玉霞.略談?dòng)變航巧螒蛑薪處煹闹笇?dǎo)策略[J].成才，2004（11）.

[4]郭麗.兒童角色游戲中“沖突”行為的指導(dǎo)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（02）.

[5]陳素萍.論幼兒角色交往的缺失[J].教育導(dǎo)刊，2005（08）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區(qū)教育局）