探索數學應用題教法

包喜波

摘 要：提起數學，很多學生認為它枯燥無趣。死板的定義，永不變的公式，1+1就等于2。教師講的課大多數是照本宣科，書中的例題也是步步模仿。學生厭倦，覺得乏味。有時列出式子就能背出得數，寫出應用題就可以列出算式，一個類型的題背熟公式，照葫蘆畫瓢，學生覺得沒新意。會的，也是套用公式；不會的，更是昏昏欲睡。面對學生這樣的心態，看著學生呆板的神態，深深感嘆數學教學再不能這樣，得改，得變。

關鍵詞：小學數學；應用題；趣味；創新

對于教學應用題的教學，我試著運用以下教法：

一、趣味法

對于教學應用題的提出，不是直接讀題給題，而是用一個生動有趣的故事，把學生的注意力吸引過來，讓他們隨著教師的思路去思考、去探索故事的結局，其實是一個應用題的結果。這樣就比直接給出題，讓學生去列式去算更能吸引學生，更能使學生的思維活躍起來，大腦處于興奮狀態，思考能力大大提高。使那些不愛聽課，對數學沒有興趣的學生也津津樂道，舉起了他們長時間不舉的手。

二、創新法

有時一道應用題，你若從不同的途徑去思考，從不同的角度去看問題，會得到不止一種的解法，有時會是好幾種，甚至更多。可是以往的學生缺乏探索精神，看到應用題就會找一個公式去套用、去解，教師也疏于指導，這就磨滅了學生的創造力。我針對這種現象提出了爭做“創新小神童”的方案。在后面黑板上畫出了立體梯形，最上面是“創新小神童”寶座，這就促進了學生的積極性。他們會針對教師的問題，運用思維，利用圖形，做出多種多樣的解法，摒棄了那種一題一解的現象。

三、自主學習法

一上課，我便說：“今天咱們換角色，你們來講我來聽。”大家一愣，隨后竊竊私語。我又說：“應用題我也寫在小黑板上，每人都要積極去想，想出幾種做法寫幾種，寫完了就走上講臺，講給我和同學們聽。亮一亮自己的風采。”學生聽后躍躍欲試，都想表現自己。為了表現好自己，大家由動變得靜了，只聽見筆尖在紙上沙沙響，大腦也飛快地轉。五分鐘過去了，有學生停下筆開始練講了，又五分鐘過去了，已有學生站上了講臺，滔滔不絕地給同學們講，這樣子毫不遜色于我講課。一個、兩個……陸陸續續地走上了好幾個學生，各有各的思路，各有各的特色，讓同學們耳目一新，也讓我不覺驚嘆：我班人才真不少啊！可想而知，這是一堂成功的數學課。

數學，我要使它不再枯燥，在數學中占有舉足輕重地位的應用題，更是不容忽視。這次我提出的三種教法也許中間透露著不足，但相對于以往的教法，卻能給人耳目一新的感覺。以后我會不斷創新，在數學應用題教法上邁出新的步子。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮學校）