淺談語文教學中如何培養學生的閱讀興趣

丁燕霞

摘 要：興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。在語文教學中，教師應采取靈活多變的教學方式，激發學生閱讀的興趣，寓教于樂，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀；興趣

《義務教育語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣”。可見，閱讀興趣在閱讀教學中具有重要的作用，正如《論語》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，當學生帶著濃厚的興趣學習時，就會感覺清晰，想象豐富，思維敏捷，記憶牢固。在這種情況下進行閱讀教學，學生熱情高，主動性強。可小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣呢？下面談談我的幾點感受。

一、營造寬松愉悅的閱讀氛圍

1.閱讀環境的創設

一個良好的閱讀環境會激發學生的閱讀興趣，帶來閱讀的激情。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設良好的閱讀環境，讓學生從中受到熏陶和感染。我們班教室的一角，有一個充滿童趣的讀書園地“書海拾貝”。那里擺著幾百冊學生愛讀的課外書籍，有《一千零一夜》《安徒生童話》《皮皮魯系列叢書》《小故事大道理》等。課余時間學生可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。在教室兩側墻壁有專為閱讀開辟的欄目，如，“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內容。這些內容不定期地更換，源源不斷地為學生的課外閱讀提供參考和引領，學生置身于這樣一種散發著濃郁書香的環境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為他們流連忘返的樂園。可見，良好的閱讀環境創設能使學生的閱讀由被動走向主動。

2.閱讀心情的營造

閱讀應該成為學生的一種精神享受，而不是成為一種逼迫，一種痛苦。“感人心者，莫先乎于情。”教師的情感對于學生來說是一種催化劑。每一個學生都有被關愛和被認可的需要，要平等地對待每一個學生、信任每一個學生，并通過激勵的語言、贊賞的眼神和寬容的微笑去賞識每一個學生，使他們感覺到自己是課堂上的重要一分子。平時多給學生提供展示自我的機會，并根據學生的表現給予適當的表揚和獎勵，讓他們體會到參與帶來的成功喜悅，從而使學生樂于閱讀。

二、設計巧妙有趣的導入過程

“良好的開端是成功的一半。”上課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計調動學生學習的積極性，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。可以說，好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。

1.問題式導入

學習源自于疑問。結合課文，在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學習。我常在揭示課題后讓學生質疑，從而激發他們討論和思考的興趣，培養他們動腦的習慣，更為一堂課創造了探索的氣氛。如，教學《石頭書》這一課時，抓住問題：“石頭怎么能做書呢？書上有什么內容？讀懂它有什么用呢？”學生會聯想翩翩，思維一下子被調動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉：“讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。”學生被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.故事式導入

故事總是吸引著學生的。學生愛聽故事，各種和課文有關的故事往往會使學生興致勃勃地進入課文的學習。如，在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生，今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，講述鳥兒的故事，學生一下子就被吸引住了。這樣的教學，學生入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的閱讀興趣，更能開啟學生的學習之門。

3.詩詞式導入

中國傳統的詩詞講究意境，運用與課文相關的詩詞做鋪墊，可以創設一種優美的情境，最快地激發學生的閱讀興趣。比如，在《燕子》這一課中，優美的文章需要學生的感情去體驗。所以我在課前布置學生去尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生有感情地朗讀這些優美的詩句，美麗的春景仿佛一幅幅畫呈現在學生的眼前。在這種情境中，學生的閱讀興趣被激發，自然能夠較好地理解課文。

4.生活式導入

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”學生的生活經驗、生活背景、生活經歷是學生學習的出發點和寶貴的教學資源。學生都喜歡讀和自己生活有關的文章。創設生活情境導入課文，能夠使學生帶著放松和快樂的心情去學習。比如，在教學《小露珠》這課時，學生對生活中的小露珠有一定的認識，我提問：“你見過的小露珠嗎？是什么樣的呢？”學生聯系生活實際，能夠說出小露珠的外形特點。有了生活經驗，學生更想了解文章是怎么描寫小露珠的，閱讀興趣濃厚，教學過程流暢而有效。

三、組織豐富多彩的教學活動

1.分組討論

在課堂教學中，可以給學生分組，然后給各組一個任務或問題，讓他們帶著問題討論。教學《東方之珠》第2～5自然段時，我就讓學生借助圖片、課前搜集的資料圍繞對自己最感興趣的內容在小組內交流感受，再全班交流，品味課文意境。這種活動形式，激發了學生的好奇心和表現欲，培養了學生的思維能力和創新能力，從而提高了教學效率。

2.角色扮演

角色扮演能夠使學生積極思考、大膽想象，有利于拓展他們的發散性思維。在上到一些對話或有多個人物的文章時，給學生創設特定的情境，讓學生結合文章的內容充分發揮自己的想象編寫對話，進行角色扮演。《小稻秧脫險記》一文具有生動的故事情節，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學生進行課本劇表演。教學時，學生通過角色表演對“激烈的爭吵”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”等詞語有了充分的理解，也對小稻秧及雜草、噴霧器大夫的個性特點有了深刻的了解。這樣的形式激發了學生的閱讀興趣，在學生運用新知識的同時，提高了他們的想象力。

總之，作為教師，在閱讀教學中應采取靈活多變的教學方式，激發學生的閱讀興趣，寓教于樂，讓我們的語文教學更加生動

活潑。

（作者單位 江蘇省常熟市義莊小學）