淺談激發學生作文興趣的方法

邱建民

作文一直是語文教學中的難點。一提到寫作文，很多學生都覺得無話可說，無事可寫，無情可抒。很多學生怕寫作文，對于教師布置的作文只是想方設法應付，對作文幾乎沒有一點興趣。針對以上現象，語文教師在教學中首要的任務不是教給學生寫作技巧，而是千方百計地激發學生的寫作興趣。作文教學可以從以下幾方面入手：

一、讓學生喜歡語文課是激發學生作文興趣的前提

作文是語文課的一部分，要讓學生對作文感興趣，就必須讓他們喜歡語文課。事實證明，喜歡語文課的學生寫作能力比較強，不喜歡上語文課的學生作文能力相對較差。學生學習語文基礎知識和課文，目的之一是為寫作文打基礎，這個基礎打好了，學生寫作文就不會太吃力。如何讓學生喜歡語文課，這要求教師不要把語文課上得死氣沉沉、抽象教條，而要生動、活潑、有趣。相對于其他科目，語文課要做到這一點有自己的優勢。語文課是以課文為載體進行學習的，課文本身故事性很強，只要教師能利用學生們愿意聽故事的心理，邊講故事邊學習語文知識，就能抓住學生的注意力，使語文課上得有趣，讓學生喜歡。有很多老師還把課文改編成課本劇，讓學生表演，使語文課的生動性更強，也幫助學生加深對課文的理解，學習內容也會記得更扎實。

二、先易后難，從寫作文片段開始，逐步提高

開始學習寫作文的時候一定要從簡單的東西寫起，要讓學生不用費多大力氣就能完成，讓他們覺得作文不是什么難事。練習寫字的正確做法應該是先練習寫筆畫，把筆畫寫好了才可以練習結構，這是一個先易后難、循序漸進的過程。對于低年級學生，還有那些作文寫的不好的學生，可以布置一些簡單的容易寫的作文訓練，寫一段話或者一個片段。要求不要太高，先要求寫得語句通順，然后再要求把過于籠統的寫得具體一點。過一段時間再要求學生一段話要圍繞一個意思寫，熟練之后可以提出斟酌詞句的要求。在學生的寫作水平達到一定高度時，再去學習謀篇布局、寫作技巧之類。這需要一個漫長過程，不是三天五日，也不是兩個月三個月可以完成的。片段練習應貫穿小學和初中的作文教學，切不可操之過急，迫不及待地讓學生去寫一篇完整的文章，結果事與愿違，讓學生對作文產生恐懼心理。另外“補頭續尾”也是很好的片段練習，挑一篇故事性很強的文章給學生，省略開頭或者去掉結尾，讓學生補充開頭或續寫結尾。這種練習可以充分發揮學生的想象力，寫起來也不難，會引起學生的興趣。

在片段練習的基礎上，可以讓學生做改寫課文的練習。低年級學生改寫課文可以把對話改編成段落，把段落改編成對話；也可以是把長篇課文改寫成短篇（縮寫）或者把短篇課文改寫成長篇（擴寫）；還可以改變人稱，如將第一人稱改寫成第三人稱，或第三人稱改成第一人稱，改變原文的敘述角度。年級稍高的學生可以進行改變課文順序的練習，比如可把順敘改成倒敘或插敘，也可將倒敘、插敘改成順序。改寫課文難度不大，只需要學生稍稍動動腦筋便可完成。因為寫作材料是現成的，學生不用搜腸刮肚地去尋找寫作素材，只是對課文提供的材料進行修剪和重組，而且課文的大部分語句也可以用，這種練習大部分學生都可以較好地完成，不會讓他們產生為難情緒。

結合改寫，可以讓學生仿寫。仿寫的難度適當，對提高學生的寫作能力有較高的價值。所謂仿寫，就是模仿優秀的的范文進行作文。模仿是學習作文的必要途徑，通過模仿，可以讓學生掌握寫作方法和作文規律。學生可以模仿范文的修辭、順序、寫法、表達方式和選材立意等。

三、要讓學生有成就感

對于學生作文中的“閃光點”，教師一定要及時發現，并予以表揚鼓勵。即使是正確使用了標點符號，或者恰當地使用了新學的一個詞語，或者一句修辭運用得體，也要給他們適當的鼓勵。受到表揚的學生會覺得自己為作文付出的努力得到了回報，心里會產生一種成功的喜悅，會為今后寫好作文積累足夠的信心。學生受到表揚后會發生神奇的變化，不愛寫作文的開始把注意力轉向作文學習，作文寫得好的學生寫作起來更是勁頭十足。所以，語文教師要善于使用表揚鼓勵這根魔棒，讓學生把更多的精力用到作文的學習中來。

四、注重平時積累

作文是一個系統工程，需要學生有一定的詞匯量，有一定的語言組織能力，有可用來寫作的素材，還要有謀篇布局的能力及寫作技巧，這些都需要平時的積累，所以語文教師要指導學生做好積累工作。可以要求學生把課文盡量背誦下來，多看一些課外讀物，遇到自己喜歡的句子、文章應抄錄下來，養成觀察、思考的習慣，隨時記錄自己的見聞感想。如果能把這些工作堅持長久，學生就會感到有話可說，有事可寫，有情可抒，會覺得作文并不難寫，從而對作文產生興趣，形成良性循環。

語文教師能夠把以上幾點做到實處，我相信學生就一定會對寫作產生興趣，也一定能把作文寫好。

（責任編輯 史玉英）