淺談小學生語言能力的培養

閆麗娜

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號。語文課程應指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。在語文教學中，我們應該把語言能力的培養作為語文教學最根本和最重要的目標之一，引導學生學習并感悟語言的外在形式和內在規律。很多時候，一個人的言談舉止能體現出這個人的道德修養、文化底蘊以及人格內在的魅力和良好的形象。在小學語文課堂教學中，要想提高學生的語言表達能力，我認為有以下幾個切入點：

一、學生主體能力的培養和主動性的發揮

新課程改革已經進行多年，但現在的教學大多數還都是老師在講，學生在聽，學生參與不多、能力培養不夠、習慣養成較差，學生只是在被動地學，主動性不強、積極性不高，時間久了便產生逆反心理，從內心深處抵制學習、厭惡學習，產生叛逆的心理，不但學習成績一落千丈，有的甚者迷戀上網絡游戲等，從此不能自拔，對正確世界觀的形成產生不良影響。我認為應該把課堂歸還給學生，特別是杜郎口學校推出的先學后教、洋思中學推出的課改模式之后，使我更加深刻地認識到課堂改革的重要性，了解了為什么他們的課堂能夠從無聲的課堂、死氣沉沉的課堂、老師講授的課堂變成學生自己展示的天地、學生學習的樂園、學生爭論的賽場。

二、課堂教學側重點的處理

在課堂教學中，每位教師對每個問題的處理方式不同，學生得到的鍛煉也就不盡相同。例如，在講《小馬過河》這一課時，學生通讀全文之后進行分析，教師可以讓學生用自己的話說出小馬的做法對不對、應該怎么做、放在自己身上應該怎樣辦、自己遇到事情怎樣處理、通過什么樣的方式進行解決等，每名學生都進行表述，這樣不僅對學生進行了教育，同時也讓學生有了展示的空間。又比如，在講《狼牙山五壯士》這一課時，可以把課堂完全交給學生，讓學生去把握整個課堂，讓學生分別說出從這些英雄身上學到了什么，讓每名學生從不同角度組織語言說出自己的觀點，再讓每名學生用“感動中國”頒獎詞的形式來展示自己寫的評語，看哪位同學語言優美、內容表達到位、條理清晰、邏輯性強，使學生在競爭中對語言進行更好的學習，產生學習語言的濃厚興趣。

三、良好朗讀習慣的培養

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以使學生更好地掌握主動理解課文的學習方法。朗讀既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語言教學的一個重要環節。朗讀有助于學生積累詞匯句式，深入理解文本內容，提高學生的語言表達能力，還可以讓學生從中受到思想品德教育和審美教育。朗讀習慣的養成是長期積累和應用的過程，在小學階段培養學生良好的朗讀習慣可以增加學生的知識量、拓寬學生的視野，使學生具有更加豐富的知識，學生具有一定的知識儲備量之后，才能更好地展現自己，學生具有相應的語感才能更從容地進行說的訓練，學生才能夠更好地表現自己，使自己的語言表達能力更進一步。

四、創造良好的語言環境

良好的語言環境是人們情感交流的基礎，特別是對小學生來說，在一個積極、活躍的氛圍中才能更好地激發學生的思維，才能更樂于用語言表達出自己的真實想法。因此，在每堂課中都要營造出與知識相關的課堂氣氛，如采用視頻、表演、游戲、詩歌朗誦等形式，這樣學生才能愿意接受環境，愿意表達內心情感。在教《快樂的節日》一課時，我播放《快樂的節日》歌曲及視頻，播放各地小朋友是如何過節日的，都有哪些有趣的地方，引起學生的興趣，讓學生介紹自己是如何過節日的，然后要求同學們一起來學唱。因為這是一篇背誦課文，學生在聽了幾遍之后，就能跟著唱出來了，也就達到了教學目標，學生沉浸在愉快的氛圍中，感受到了節日的快樂與溫馨。教師若能有效開發、利用家庭與社會的學習資源，學生就會在課堂內外進行語言表達訓練，只有在不斷的表達、展示中與他人進行交流，才能使語言的發展更進一步。

總之，小學語文教師應營造適合學生成長的語言環境，對學生進行有目的性的、潛移默化的培養，使學生的知識水平和素質都有明顯提高，使學生適應新時代的發展要求，并具備終身學習知識的能力，使自己穩步向前，更好地適應現代信息社會的發展，成為國家和社會需要的人才。

（責任編輯 馮 璐）