如何提高小學生的識辨字能力

孫景華

識辨字能力是學好漢語的基礎。由于漢字結構的復雜性，學生在學習的過程中，容易讀錯寫錯。對此，教師應該采取有效的措施提高學生的識辨字能力，減少或消滅他們讀錯、寫錯字的現象。

1.編順口溜法

“已”“己”和“巳”這三個字形體相近，差別細微，都是由左框與筆畫“豎彎鉤”組成，學生很容易讀錯寫錯，我引導他們細心觀察，把空位的區別點編成順口溜，方便記憶：已半巳滿不出己。

“戊”“戌”和“戍”這三個字的形體也十分相似，只是他們的腹內有差別，我同樣引導學生把它們編成順口溜加以區別：戍點戌橫戊空空，三字區別記心中。

有了順口溜，學生就能將難以區別的字詞輕松地辨別開。我經常鼓勵學生在碰到類似難記的字詞時，嘗試將它們編成順口溜來幫助記憶，從而提高他們的識辨字能力。

2.記此辨彼法

記此辨彼法是指對于學生容易混淆的兩類字詞，通過比較，把容易記憶的這一類清楚地記住，從而達到區別這兩類字的方法。

粗心的學生容易把“延”寫成“廷”，把“逃”寫成“建之旁”……究其原因，主要是把“走之旁”和“建之旁”弄混了。我把記此辨彼法介紹給學生，引導他們用部首“走之旁”和“建之旁”查字典，列表如下：

走之旁：遠、道、近、逃、達、遷……

建之旁：延、廷、建、筵、庭、健……

從表中，學生會明白：以“走之旁”為部首的字有許多個，沒有規律可循；而以“建之旁”為部首的常用字只有“延”“廷”“建”以及由這些字加其它部首構成的字——“健”“庭”和“筵”等。只要學生記住“延”“廷”“建”這三個字，就可以辨認以“走之旁”為部首的字了。

“負”和“頁”學生容易搞錯，常把“負”字旁的字寫成“頁”字旁。我同樣用此法來引導學生區別，讓學生查字典列出來：

頁字旁：頸、項、頂、顏……

負字旁：賴、籟、瀨、癩……

從表中，學生知道：以“頁”字為部首的字有許多個，而以“負”為部首的常用字只有“賴”和由“賴”跟隨其它部首構成的字，如“瀨”“癩”和“籟”……只要求學生記住“賴”類字，就可以辨別以“負”為部首和以“頁”為部首的這兩類字了。

3.讀音辨別法

有的學生把“供銷”寫成“供鎖”，把“金鎖”寫成“金銷”，原因就是沒有把兩個字的右半邊區分清楚。我引導學生查字典用讀音來解決這個問題。以“肖”為部首組成的字，在一般情況下，讀音有韻母“ ɑo ”；以鎖的右半部為部首的字，一般情況下，讀音有韻母“uo ”，列表如下：

以“肖”為部首的字：宵xiāo逍xiāo霄xiāo硝xiāo稍shāo

以鎖字的右半邊為部首的字：嗩suǒ鎖suǒ瑣suǒ

通過這樣的比較，學生知道凡讀音里有韻母“ɑo ”的時候，要寫以“肖”為部首的字；讀音里有“uo”的時候，要寫以鎖字的右半邊為部首的字。

4.意義辨別法

由于學生不細心，常把一些相同讀音的字詞寫錯。例如：

（1）如籮筐里裝著籮卜。

（2）小王學習很克苦。

（3）他買了一個寒署表。

以上三句話都是學生在作文中出現的，都有錯別字：第一句，把“蘿卜”寫成“籮卜”；第二句把“刻苦”寫成“克苦”；第三句把“寒暑表”寫成“寒署表”。對于這類問題，我引導學生從意義上區分它們：“蘿卜”是草本植物，“蘿卜”的“蘿”上面是草字頭，而不是竹字頭；“籮筐”的“籮”是用竹子編成的器皿，“籮筐”的“籮”是竹字頭，而不是草字頭，從而區別“籮”和“蘿”。“刻苦”是“很能吃苦”的意思，說明吃苦的程度深，其中“刻”字有“形容程度極深”的意思；而“克”字沒有這方面的意思，只有“戰勝”“能”“克服”“消化”等意思，從而區分“刻”和“克”。“署”字有“簽名”“布置”多種意義，跟“天氣”無關，“暑”有“熱”的意思，跟“天氣”有關。“寒暑表”的“暑”應是“日”字頭，而不是“四”字頭，從而區別“暑”和“署”。

形近字的區分是學生學習中的一個難點，而運用意義辨別法是最簡捷有效的。例如：辨、辯、辮、瓣，同樣是左中右結構，兩邊的字形完全相同，但是由于意義的不同，導致讀音和用法完全不一樣。所以，在引導學生區分這幾個字時，我就采用意義辨別法：“辯”字中間是“言字旁”，所以，有說話、運用語言的意思，在爭論、辯解中使用；“辨”字中間與“辯”不同，但讀音完全相同，意義也不同，它表示通過學習分析、分別出來的意思，所以中間運用的是立刀的變形，表示裁決的意思；“辮”中間是“絞絲部”，則表示把絲狀物編織在一起，而這樣的物品中最能令學生直觀想到的就是“辮子”；“瓣”中間是“瓜”，表示把西瓜切開了。這樣通過引導學生分析字形的意義，掌握這幾個字的正確區分方法，而且將這種方法運用到其它形近字的區分之中。

（責任編輯 付淑霞）